有關《面的旋轉(zhuǎn)》的教學反思
有關《面的旋轉(zhuǎn)》的教學反思
本課教學我秉承新課程理念的宏觀浸潤和同事的微觀指導，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流，較好地實現(xiàn)了教學目標。主要得益于以下三個方面：
1、創(chuàng)造性地使用了教材，做到了用教材教。教學中，我在深入鉆研教材的基礎上，嘗試根據(jù)自己學生的實際，對教材進行剪裁加工，以達到創(chuàng)造性使用教材的目的。如教學點、線、面、體之間的關系時，對教材單一的點動成線、線動成面和面動成體等內(nèi)容進行了加工，點動成線既有直的，也有曲的；線動成面，線既可以平移也可以旋轉(zhuǎn)；面動成體也是如此。這一內(nèi)容的豐富使學生對點、線、面、體之間的關系時認識更清晰，更全面。
2、適時、適度地運用了信息技術(shù)，突破了教學難點，擴大了教學容量。在突出重點，突破難點時，我利用課件將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，再現(xiàn)點動成線、線動成面、面動成體的生活情景以及由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體的過程。這不僅能幫助學生對點動成線、線動成面、面動成體和幾何體形成過程以及脫體成形這些抽象的純數(shù)學內(nèi)容形成鮮明的表象，同時讓學生深刻體會到了點、線、面、體間的關系，很好的解決數(shù)學的抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，符合學生的認知規(guī)律。
3、調(diào)動了各種感官，運用了多種方式，培養(yǎng)學生的思維。為了讓學生充分理解面動成體和圓柱、圓錐的特征， 在教學活動中僅靠說教和書面練習是不夠的，需要增加學生實踐活動的直接經(jīng)驗。因此教學中我讓學生有充分的時間想一想，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、摸一摸、認一認，進行觀察、想象、動手操作、直接感知，讓大家一起動腦、動手，并分享集體的發(fā)現(xiàn)。力爭調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，通過觀察、想象、舉例等活動，把學生的思維充分調(diào)動了起來。
當然，由于這部分內(nèi)容和傳統(tǒng)數(shù)學教材相比，難度有所增加，這對學生和我都是一次全新的挑戰(zhàn)。為了能更好的駕馭教材，課前我反復研究課本和教參，并且查閱了大量的資料。再結(jié)合自己的體會形成了這樣一份教學思路。教學思路充分調(diào)動學生的主觀能動性，始終圍繞著能由實物的形狀想象出幾何圖形，有幾何圖形想象出實物的形狀，并能描述運動過程中形成的幾何體。能應用圖形形象的描述問題，利用直觀來進行思考。
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