三年級上《摸名片統(tǒng)計與可能性》教學設計
三年級上《摸名片統(tǒng)計與可能性》教學設計
教學目標：
1. 知識目標：通過“猜測——實踐——驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小的。
2. 能力目標：在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
3. 情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，大人們的名片在交往中非常方便。這次我想帶同學們到貧困山區(qū)參加手拉手活動，咱們也帶一張自己的名片，好不好？
生：好！
師：拿我們就來制作一張吧。你首先想讓對方同學知道什么呢？
（同學回答教師板書：姓名、年齡、屬相、愛好、班級、電話號碼）
師：好，等同學們制作好了，我也可以知道咱們班什么屬相的同學多啦。
�。▽W生自制名片，而且邊制邊了解同組同學的情況）
師：看來同學們都制好了，你對你們組每個成員的情況了解嗎？
生：了解了。
是：請同學們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？
生：好
師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人末10次，一次摸一張，每次摸完后再放回，打亂順序后再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？
生1：我猜摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
……
師：請同學們摸一摸，看你猜得對嗎？小組長將你們組每次摸的情況紀錄并統(tǒng)計。（學生們進行摸名片活動）
是：根據你們的統(tǒng)計情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)凡是有的屬相都可能摸到，但是摸到的可能性卻是有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)摸到屬鼠的可能性大一些。
……
師：從這個游戲中，大家體會到了可能性是有大有小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實有大有小。
二、自主練習：2題
小組摸球游戲。
盒內放9個白球、1個黃球，學生輪流，摸后放回，每人摸20次，讓每一個學生都參與到活動中去。
學生經歷“猜測——實踐——驗證”的探索過程：猜一猜，摸一摸，看一看，驗證直觀感受這一時間發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
最后，在此讓學生進行轉盤游戲，進一步體會到這些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
三、總結
學生通過“猜測——實踐——驗證”，經歷了事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小的。在活動中培養(yǎng)了合作學習的意識和能力。
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