關(guān)于《不懂就問》教學設計
關(guān)于《不懂就問》教學設計
教學要求：
知識與技能
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.自由讀課文，學會質(zhì)疑。善于提問，在提問中了解課文內(nèi)容。
過程與方法
1.通過自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2.通過讀、問、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀
通過學習養(yǎng)成良好的學習習慣——不懂就問。
教學重、難點：
1.掌握新字、新詞。
2.養(yǎng)成愛提問的好習慣。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學目的：
1.認讀17個生字，會寫9個生字。
2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。
教學重、難點：認字、寫字。
教學方法：自學與討論相結(jié)合
教學用具：1.孫中山畫像的掛圖
2.生字卡片
教學過程：
一、談話導入：
1. 教師出示孫中山畫像。
2.提問：你們認識這是誰的畫像嗎？學生自由回答后，教師總結(jié)。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國同盟國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W們，你們想知道這位偉大的人物小時候是怎樣求學的嗎？請大家打開書看《不懂就問》一文。
二、初讀課文
1.學生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學習生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認讀的生字卡片
�。�1）讓讀得好的學生領(lǐng)讀。
�。�2）同桌互相認讀、互相教。
�。�3）開火車認讀生字。
3.出示要求會寫的生字卡片
（1）先認讀，然后組詞。
�。�2）學生互相講講生字的識記方法
如：孫→（子）+（�。鷮O（孫子）
誦→通—（）+（）→誦（背誦）
……
�。�3）學生學寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學會了本課的生字，那么讀起課文來應該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學生匯報后，教師歸納：
孫中山在私塾時，不僅會背書，還敢于向老師提問，老師為學生回答了問題，孫中山養(yǎng)成了良好的學習習慣。
五、填空：
孫中山從此養(yǎng)成了（ ），這個習慣就是（ ）。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的：
1.讓學生學會提問題。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的能力。
教學重、難點：
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學方法：1.分小組合作學習
2.互相提問
教學用具：1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學過程：
一、復習舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學習課文
1. 今天，我們繼續(xù)學習《不懂就問》一文。（板書課題）看到課題，你能提出什么問題？學生自由提問題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學生回答提出的問題。
4.教師總結(jié)：是啊，在學習中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問的好習慣。今天，你們要不要試一試？
5.分小組學習，教師提出要求：
（1）能提出問題。
�。�2）小組內(nèi)盡量解決問題。
（3）實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
�。�1）提出不懂的詞語。
�。�2）學生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習（幻燈出示）
1.連線
糊里糊涂 一個字都不會錯
壯著膽子 一點兒聲音都沒有
搖頭晃腦 大著膽子
鴉雀無聲 沒弄明白
一字不錯 頭搖來搖去
2.填空
（1）先生講得很（ ），大家聽得很（ ）。
（2）孫中山從此養(yǎng)成了（ ）的學習習慣。
四、拓展延伸
1.談談學習方法。
2.出示名言進行積累。（幻燈出示）
�。�1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標志就是善于提問。
——（俄）普列漢洛夫
�。�2）悟從疑得，樂自苦生。
——（中）中居鄖
五、師生總結(jié)
1.學習這篇課文，你懂得了什么？
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習慣。并運用到我們以后的學習中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
七、板書設計
背誦——很快
不懂就問 心想——不懂 好習慣
提問——壯膽
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