《獵人海力布》的教學設計
《獵人海力布》的教學設計
【教學目標】
�。�、自學課文，理解課文內容。
�。�、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
�。础褪龉适�，培養(yǎng)學生的說話能力。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
１、思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
�。病⑽闹械哪男┑胤阶屇愀袆恿�？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
�。ㄒ龑W生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質。）
�。ó敽ＡΣ紡镍B兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）
四、總結全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。�、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事
�。�、師指導講故事
�、� 敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。
⑵ 可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
�、� 講故事要有表情、有感情。
２、同桌互講互評。
�。场⒅该v故事。
４、分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。）
�、� 小組內準備
�、� 抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
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