《丁丁冬冬學識字(一)》的教學設計
《丁丁冬冬學識字(一)》的教學設計
一、概述
本課題是北師大版小學語文二年級上期第二單元第一課（2、1）教材內(nèi)容，需要一課時時間完成。教材呈現(xiàn)了一組首都著名的建筑圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表性的首都建筑，感受首都的偉大、可愛，激發(fā)學生的熱愛和向往之情，同時幫助學生認識有關的生字。
對于剛剛結束奧運會的中國，本教學內(nèi)容又具有現(xiàn)實意義。
二、教學目標分析
1、知識與技能
�、拧⒛軌虿捎靡延械淖R字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、英、雄、紀、念、央、華、城、園，并能進行口頭組詞。
�、啤⒛苷_、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、城、園。
�、恰⒛芡ㄟ^學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，提高獨立、自主的識字、學習能力。
⑷、能夠收集北京乃至我國著名建筑的資料，獨立認讀有關建筑的生字，提高自學能力和搜集資料的能力。
�、�、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，表述清晰響亮。
〔6〕能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發(fā)學生的熱愛和向往之情。
2、過程與方法
�、拧⒛軌蚩磮D片認識首都著名的建筑，采用已有的識字方法學習生字，并能在交流資料中認識其他的建筑和生字，能積累土字旁。
�、�、通過多媒體課件展示首都著名建筑，讓學生將已有經(jīng)驗與直觀感受結合，創(chuàng)設情境，讓學生觀看，談感想，激發(fā)學習動力。
�、�、通過引導，用正確的姿勢書寫生字。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、拧⑼ㄟ^學習，激發(fā)學生課外識字的興趣。
⑵、在學習中激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
三、學習者特征分析
通過平時的教學觀察，我班（光榮小學2007級2班）學生思維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發(fā)言積極。對形象直觀的教學手段感興趣。
缺乏收集資料的方法和能力。
四、教學策略選擇與設計
1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，為學生提供學習交流的材料和情境，激發(fā)學生興趣，激發(fā)情感，拓展學生視野和思維，并且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓學生初步感受現(xiàn)代信息技術的作用。
2、自主學習策略：二年級學生已經(jīng)具備一定的學習能力，教師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生字的結構、規(guī)律，在自學中提高自學能力。
3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平臺，在一定的情境中進行學習交流，培養(yǎng)合作學習能力和口語交際能力。
五、教學資源與工具設計
1、教師專門為本課查找有關首都的著名建筑圖片以及音樂素材，自制成CAI課件。
2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。
3、學生搜集北京或家鄉(xiāng)著名建筑圖片。
六、教學過程
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：出示圖片，激趣導課
1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。
2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）課件展示首都8處著名建筑（圖片和文字），學生逐一認識圖片，然后齊讀或抽讀相應建筑的名稱，在情境中激發(fā)學習興趣。
3、總結引入學習
�。ǘ┑诙h(huán)節(jié)：圖文結合，學習課文。
1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦法解決。
2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。
3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞語）課件出示帶音節(jié)的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。
4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減等方法自學生字，并試著口頭組詞。
5、匯報自學生字情況，發(fā)現(xiàn)問題重點引導。
6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意思，鼓勵學生課外積累。
7、開火車讀生字卡片并且能口頭組詞。
（三）第三環(huán)節(jié)：利用掛圖展示北京游覽簡圖，在情境中鞏固識字。
1、出示北京旅游簡圖，小組交流如何去進行旅游（按一定路線去游覽，走到一個景點應說出它的名字，如果知道一處景點的特色還可以做簡單介紹）。
2、代表上臺當小導游，帶領大家游覽幾個景點（按照小組交流方法進行匯報交流）。
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
1、過渡：我們認識了這么多北京的美麗景點，讓我們再次走進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。
2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方建筑。然后學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創(chuàng)設的情境中認識北京其他的著名建筑。
3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎么樣。
4、在全班交流中激發(fā)學生熱愛首都的情感，提高學生合作學習和表達能力。
5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉(xiāng)（板書）。
（五）第五環(huán)節(jié)：觀察示范，書寫生字。
1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。
2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示范“雄”字的書寫。
3、然后學生用正確的姿勢書寫生字。
4、教師巡回檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優(yōu)秀作業(yè)。
�。┑谖瀛h(huán)節(jié)：延伸拓展，學生交流自己收集的著名建筑圖片，培養(yǎng)學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、搜集資料的能力。
1、小組交流自己搜集的圖片，說出名稱，簡單介紹情況。
2、推選有代表性的全班交流（投影儀展示，配上簡單的解說）。
3、師生評價。
4、教師小結，布置作業(yè)：將搜集資料辦一期壁報。
教學過程流程圖：
(略）
板書設計：
丁丁冬冬學識字（一）
熱愛北京
熱愛家鄉(xiāng)
七、教學評價設計
課堂教學評價表
評課人姓名： 教研室： 科目： 課題名稱：
評價項目
評價要點
符合程度
基本符合
基本不符合
教學目標
�。�1）符合課標要求和學生實際的程度
�。�2）可操作的程度
學習條件
（3）學習環(huán)境的創(chuàng)設
�。�4）學習資源的處理
學習指導
與教學調(diào)控
�。�5）學習指導的范圍和有效程度
（6）教學過程調(diào)控的有效程度
學生活動
�。�7）學生自主學習態(tài)度
（8）學生合作學習參與
�。�9）學生寫字的姿勢與寫字效果
課堂氣氛
�。�10）課堂氣氛的寬松度
�。�11）課堂氣氛的融洽度
教學效果
（12）目標的達成度
�。�13）解決問題的靈活性
（14）師生的精神狀態(tài)
學科特色
�。�1）創(chuàng)設語文學習情景
�。�2）教師范讀及學習示范
�。�3）教學語言面貌
其 他
評價等級
A
B
C
D
評 語
對評價要點的特征描述：
1、教學目標
�、欧险n標要求和學生實際的程度
符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面
與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異
⑵可操作的程度
教學目標明確、具體
2、學習條件
�、菍W習環(huán)境的創(chuàng)設
有利于學生身心健康
有利于教學目標的實現(xiàn)
⑷學習資源的處理
學習內(nèi)容的選擇和處理科學
學習活動所需要的相關材料充足
選擇恰當?shù)慕虒W手段
3、學習指導與教學調(diào)控
⑸學習指導的范圍和有效程度
為大多數(shù)學生提供平等參與的機會
對學生的學習活動進行有針對性的指導
根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景
及時采用積極、多樣的評價方式
教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性
�、式虒W過程調(diào)控的有效程度
能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整
合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況
八、幫助和總結
�。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)：
1、發(fā)現(xiàn)學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，協(xié)助解決。教師進行檢查。
2、能夠正確、工整書寫8個生字，并且能夠組詞。
3、進行土字旁生字的積累。
4、能交流北京或家鄉(xiāng)著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。
（七）課外作業(yè)：
1、能在課外繼續(xù)搜集土字旁生字。
2、課外繼續(xù)搜集交流北京或家鄉(xiāng)著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。將搜集到的圖片資料做一期壁報。
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