小學(xué)教師《體育教師教育》讀后感

　　一、各國(guó)體育教師教育的現(xiàn)狀

　　1、美國(guó)體育教師教育的現(xiàn)狀:

　　①、嚴(yán)格教師教育制度

　　②、延長(zhǎng)修業(yè)年限,提高師資培養(yǎng)層次

　　③、推動(dòng)教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)

　　2、德國(guó)體育教師教育的現(xiàn)狀:

　�、�、機(jī)構(gòu)一體化

　�、�、專業(yè)學(xué)習(xí)的一體化

　�、�、職前教育、在職教育、學(xué)校發(fā)展三者的一體化

　�、�、按學(xué)校階段進(jìn)行教師培養(yǎng)

　�、荨�嚴(yán)格入學(xué)要求

　　3、英國(guó)體育教師教育的現(xiàn)狀:

　�、�、職前教師教育改革

　�、凇⒔處煹某掷m(xù)專業(yè)化發(fā)展

　　二、國(guó)外和我國(guó)體育教師發(fā)展的方向

　　1、國(guó)外體育教師教育的發(fā)展趨勢(shì):

　�、�、教師職業(yè)的專業(yè)化

　�、凇�師資培養(yǎng)制度的多元化

　�、邸⒔處熃逃�質(zhì)量的高層次化

　�、�、教師教育的終身化

　　2、我國(guó)體育教師教育的發(fā)展趨勢(shì):

　　①、體育教師教育理念:理論與實(shí)踐并舉

　　②、體育教師教育發(fā)展目標(biāo):從專項(xiàng)化教育到專業(yè)化教育

　�、�、體育教師教育培養(yǎng)模式:從封閉性教育到開發(fā)性教育

　　④、體育教師教育結(jié)構(gòu): 從職前職后脫節(jié)到職前職后一體化

　　⑤、體育教師教育課程設(shè)置趨勢(shì):從偏重學(xué)科專業(yè)知識(shí)到學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教師知識(shí)并重.

　　三、國(guó)外體育教師職前培養(yǎng)的特點(diǎn):

　　1、培養(yǎng)渠道的.多元化

　　2、培養(yǎng)目標(biāo)的多向性

　　3、培養(yǎng)模式的多樣性

　　4、課程領(lǐng)域的綜合性

　　5、課程設(shè)置的基礎(chǔ)性國(guó)際性小型性

　　6、專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性

　　7、課程學(xué)習(xí)的選修性

　　8、課程管理的完全學(xué)分制.

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