中學英語
閱讀評析課：Martin Luther King
(馬丁路得金)
---基于網(wǎng)絡環(huán)境下的英語閱讀教學
江西南昌十九中 宋燾
一． 教學目標設計
認知目標：1、學生對Martin Luther King 有全面的了解
2、理解并記憶世界著名演講“I have a dream”
能力目標：1、學生學會收集、整理和積累課外知識，充分利用網(wǎng)絡資源
2、培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力
3、培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)和能力
4、發(fā)展綜合能力，掌握解決問題的方法
情感目標：1、激發(fā)學生進行廣泛閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
2、完善學生的人生理想，堅定奮斗目標，激發(fā)奮斗激情
3、培養(yǎng)學生的合作意識，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
二、教學內(nèi)容及重點、難點分析
1、 教學內(nèi)容：（1）關于Martin Luther King的有關材料
（2）世界著名演講“I have a dream”
（3）師生共同討論對Martin Luther King 的評價及其對自己的鞭策
（4）學生暢談自己的夢想
2、 教學重點：對Martin Luther King的評價及其著名演講“I have a dream”
3、 教學難點：學生會客觀的、辯證的評論歷史名人，形成自己的觀點
4、 學習策略：教師指導學生利用校園網(wǎng)絡和因特網(wǎng)進行自主閱讀訓練，進一步提高閱讀能力。學生對馬丁路得金進行評論，全體師生共同探討，最后形成自己的觀點。
三、教學對象分析
1、 學生特點：
本課的教學對象是高中三年級的學生，他們在高二已經(jīng)學過課文“Martin Luther King”, 知道和了解有關Martin Luther King的情況，但只知道一些膚淺的情況，還不能進一步了解Martin Luther King，不能記憶和背誦世界著名演講“I have a dream”，還沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣及利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡資源的習慣。
2、 相應策略：
針對學生閱讀能力比較差，教師選擇學生感興趣的材料來激發(fā)學生的學習熱情，同時要培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語閱讀的良好習慣。
四、教學策略及教法設計
教學過程要突出學生的主體地位，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，
激發(fā)學生的學習興趣，并注重師生之間、學生之間的相互討論。
五、教學媒體設計
教師將授課內(nèi)容制作成《Martin Luther King》的網(wǎng)頁，發(fā)布在校園網(wǎng)上，網(wǎng)頁包括馬丁的生活簡介、圖片、一生重大事件、著名演講、別人的評價、相關網(wǎng)站的網(wǎng)址，相應的練習等，學生可通過流覽網(wǎng)頁，自由查找相關資料，同時可以登陸更多的相關網(wǎng)站，獲取更多的信息。
六、教學思想
利用網(wǎng)絡環(huán)境資源共享，信息量大，交互便捷的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，建立一個自主學習環(huán)境，讓學生通過個別化、自主化的學習，以不同的認知策略進行自主學習，整和知識，并在教師的組織下進行協(xié)作學習，實現(xiàn)新的意義建構(gòu)。
七、教學方法：
基于網(wǎng)絡環(huán)境，學生開展自主閱讀學習和協(xié)作學習，實現(xiàn)新的意義建構(gòu)。
八、教師角色：
教師起主導作用，在開始對學生提出有關問題并提供相應的資料，使學生明白本課的內(nèi)容及重點，難點；在學生討論的過程中，以平等身份與學生交換看法。
九、學生角色：
學生起主體作用，在教師的引導下，學生明確自己的學習任務，發(fā)揮自己的能動作用，通過查找資料，形成自己的觀點，進行意義建構(gòu)，對Martin Luther King進行全面的評論，同時進一步強化自己的夢想。
十、教學過程及其流程圖
教學過程 設計思路及多媒體應用分析
一．導入：
1. 教師提出問題 “Who do you admire most ? Why? Can you list out the names of some famous people you have learned in our lessons? “（1分鐘）[你最崇拜誰？為什么？你能列舉一些課本中學過的歷史名人嗎？]
2. 進入“名人”頁面，學生判斷6個歷史名人（1分鐘）
2. 確定本課中心人物：Martin Luther King
3. 進入《Martin Luther King》課件主頁
4．瀏覽關于Martin Luther King的大量圖片（3分鐘） 進入《Martin Luther King》課件主頁
（出現(xiàn)背景音樂，出現(xiàn)6為歷史名人的圖片，Martin Luther King的圖片，學生對Martin Luther King有個初步形象認識）
二． 教師引導
1. 明確主題：自主閱讀理解評析課
2. 教師布置任務：（1分鐘）
(1) 自由閱讀: “ Brief introduction King’s life King’s pictures ” 等
(2) 重點閱讀“ I have a dream”
(3) 小組協(xié)作閱讀“Main events King Day Non-violent People’s comments
(4)閱讀測試：“The life for equality “
(5)在線討論：
1. What do you think of Martin Luther King?[你認為馬丁路得金怎樣？]
2. Do you admire him? why?[你敬仰他嗎？為什么？]
3. Would you like to be a person like King?[你是否愿意成為像他那樣的人]
4. Give some comments on King.[評論馬丁路得金]
網(wǎng)頁中會出現(xiàn)若干主題，學生可以根據(jù)教師的提示明確學習任務，快捷進入角色。
三、學生自主閱讀
1、 學生快速流覽頁面，獲得初步知識（5分鐘）
2、 進入主題 “I have a dream”
（1）聽著名演講的錄音（5分鐘）
（2）學生自己閱讀“I have a dream”，獲得一些感性知識，理解并背誦一些經(jīng)典語句，查找新詞匯。（6分鐘）
（3）學生根據(jù)閱讀材料完成相應填空練習（3分鐘）
（4）學生模仿一些經(jīng)典語句寫自己的夢想，通過在線討論，進行交流（5分鐘）
3、進行一個閱讀小測試：“The life for equality “，檢驗閱讀效果。（5分鐘）
4.教師給學生相關資源網(wǎng)站網(wǎng)址，學生登陸相關網(wǎng)站，了解更多的關于King的知識。 1、 學生自主利用資源，擴大視野，接受信息的方式從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?/p>
2、 學生利用Word進行思想表達
3、 學生通過連機討論，共同解決問題。
4、 小組協(xié)作學習，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
5、 教師可以指點部分學生，及時發(fā)現(xiàn)和解決一些問題
6、 學生在學習中，可以提出問題，或與其他同學共同探討
四、師生共同討論
1、 進入討論主題，明確討論問題，自主選擇感興趣的主題，以文本或討論組的形式表達自己的想法（1分鐘）
2、 教師參與一些學生的討論（6分鐘）
3、 學生發(fā)送自己的文本到服務器，進行匯總，師生共同提煉對Martin Luther King的評論，形成一些共識。
1、 學生以文本的形式表達自己的思想，然后利用網(wǎng)絡這個交流平臺，形成信息的多向交流，加深理解
2、 通過討論，既給了每個學生發(fā)言機會，又讓學生進一步體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，有助于激發(fā)其利用電腦來學習的興趣。
五、教師總結(jié)
1、 英語閱讀的重要性
2、 對歷史名人的客觀全面評價及其對自己的影響
3、“從現(xiàn)在開始，抓緊利用好每分鐘時間，為實現(xiàn)自己的美好夢想而努力”（ Make good use of every minute, try your best to make your dream come into being）.
總結(jié)主要是讓學生進一步明確本節(jié)課的學習目的，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生全身心地投入學習，進一步完成教學目標。
六、板書設計
完全在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，無需在黑板上板書
七、練習設計
課內(nèi)：進行5分鐘的閱讀理解訓練；學生打印自己的“夢想”和評論；上網(wǎng)查找相關信息，對馬丁路得金進行客觀評價
課外：繼續(xù)查找相關信息；進一步理解和記憶著名演講“I have a dream ”，加強課外閱讀。
網(wǎng)絡可以使課堂練習得以保存和交流，能更好地實現(xiàn)資源共享
流程圖：
圖例
教師活動 媒體運用
學生活動 師生評判
開始
提出問題
導入，確定主題人物
總結(jié)
結(jié)束