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提高教師作文教學(xué)技能途徑與方法實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我�！短岣呓處熥魑慕虒W(xué)技能途徑與方法的實(shí)踐研究》課題，已被確立為中國(guó)教育學(xué)會(huì)十二五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》的規(guī)劃子課題。課題負(fù)責(zé)人是xx，經(jīng)費(fèi)自籌。課題的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)結(jié)束，今天開(kāi)題，我代表課題組，做如下匯報(bào)。
一、課題名稱(chēng)。
提高教師作文教學(xué)技能途徑與方法的實(shí)踐研究
二、課題研究的意義、目標(biāo)。
�。ㄒ唬┮饬x：
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，但當(dāng)前我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一方面是部分教師至今沒(méi)有對(duì)作文教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，要么不重視作文教學(xué)，應(yīng)付了事，要么錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文能力的提高沒(méi)有什么好辦法，只有靠學(xué)生悟性；還有的教師則認(rèn)為作文就是為了考試，加強(qiáng)寫(xiě)作方法、技巧的指導(dǎo)是條捷徑。所以有的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中基本不作為或者無(wú)所適從，全靠學(xué)生自發(fā)地讀寫(xiě)，找一兩篇范文讓學(xué)生讀一讀，就馬上“趕鴨子”下水，自己則在一旁觀望。另一方面有的老師則走向另一個(gè)極端，把指導(dǎo)作文的功夫只花在講授寫(xiě)作方法、技巧上，視技法為作文法寶，陷入格式化的深淵。如此種種情況導(dǎo)致了小學(xué)生普遍存在著害怕作文的現(xiàn)象。假話、空話、套話盛行，缺乏新意、個(gè)性和特色，沒(méi)有真情實(shí)感，與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，雷同、平庸、應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象越越來(lái)越多，作文教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)。因而，提高教師作文教學(xué)技能途徑與方法研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)：
1、通過(guò)課題研究，強(qiáng)化語(yǔ)文教師作文教學(xué)的研究意識(shí)，并在研究實(shí)踐中促進(jìn)作文教學(xué)技能的提高。
2、研究作文教學(xué)規(guī)律和教法，尋找作文教學(xué)的規(guī)律，探索作文教學(xué)的模式。
3、通過(guò)研究提高教師的作文教學(xué)技能，因地制宜，因材施教，挖掘合適的作文教學(xué)資源，進(jìn)行有效的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。
4、通過(guò)研究總結(jié)歸納行之有效的作文批改、評(píng)價(jià)方式，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
三、研究現(xiàn)狀。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，近幾年來(lái)，全國(guó)各地小學(xué)作文教學(xué)的研究比較活躍。大家都把研究作文教學(xué)的規(guī)律和提高教師作文教學(xué)能力作為研究的課題，這種研究已經(jīng)出現(xiàn)百花齊放，爭(zhēng)奇斗妍的局面。而且已經(jīng)各自形成體系。在作文教學(xué)中產(chǎn)生較大影響。但受應(yīng)試教育和各校的具體情況影響，為考試而教，追求急功近利的現(xiàn)象仍比較普遍。為應(yīng)付考試，教師、學(xué)生找范文、套模式、背“范文”，全然不顧對(duì)學(xué)生的作文能力是否有提高，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是否有作用。因此，我們的作文教學(xué)，首先要端正教師的思想，提高自身素質(zhì)，提高教師的作文教學(xué)技能，通過(guò)作文教學(xué)使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)工作與生活所必須的寫(xiě)作能力。促進(jìn)師生作文教學(xué)和作文能力的和諧發(fā)展。
四、理論依據(jù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！薄皩�(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物�！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！边@些論述，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體，教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)”的教學(xué)理念，是提高教師作文教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)。教師要擺正自身的位置，發(fā)掘作文教學(xué)規(guī)律，尋求多種途徑，切實(shí)提高教學(xué)技能，靈活駕馭作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
五、研究對(duì)象。
學(xué)校全體語(yǔ)文教師。
六、課題研究的內(nèi)容、方法。
（一）研究?jī)?nèi)容。
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練與指導(dǎo)有效方法的實(shí)踐研究。教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，挖掘身邊合理的作文教學(xué)資源，采取有效的途徑和方法進(jìn)行扎實(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文能力。
2、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的習(xí)作批改的研究。教師面批、精批、指導(dǎo)學(xué)生互批互改等，以多種方式完善作文，提高學(xué)生作文能力。
3、小學(xué)生作文有效評(píng)價(jià)的研究。針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)， 增強(qiáng)學(xué)生信心，感受成功的喜悅，樹(shù)立作文的信心和勇氣。
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文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、案例引領(lǐng)法等。
七、實(shí)施步驟。
本課題研究周期為3年，即20xx年4月——20xx年12月，共分三個(gè)階段。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年4月——20xx年7月。
收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；對(duì)本校教師作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；制定課題實(shí)施方案，組建課題組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)材料，做好課題研究的前期準(zhǔn)備，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、實(shí)施階段：20xx年8月——20xx年7月。
定期舉行作文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研交流活動(dòng)，探尋小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑與方法，提高教師的作文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和能力。收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)案例和論文，進(jìn)行階段總結(jié)。
3。總結(jié)階段：20xx年8月——20xx年12月。
對(duì)課題研究過(guò)程的資料進(jìn)行收集、梳理、歸類(lèi)，形成研究報(bào)告，并對(duì)課題研究過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文等成果進(jìn)行整理形成顯性成果。
八、課題組成員及分工。
組長(zhǎng)：xx。（主持課題研究的全面工作）
副組長(zhǎng)：xx、xx、xx、xx。（課題的統(tǒng)籌安排與實(shí)施）
成員：xx、xx、xx、xx、xx、xx。（具體做法的實(shí)施，過(guò)程性材料的征集。提供公開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等。）
xx（負(fù)責(zé)本課題研究過(guò)程中的資料查找，后勤保障），主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員學(xué)歷層次高，除一人為專(zhuān)科學(xué)歷外，其他成員均為本科學(xué)歷。積極要求上進(jìn)，有一定的理念素養(yǎng)。近年，有多篇論文在教育報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)均為有著多年教科研經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)，曾經(jīng)參與主持過(guò)多項(xiàng)省市區(qū)各級(jí)課題研究，都取得了較好的成果，其他參加者均為一線的語(yǔ)文教師，都具有一定的研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平，在歷次課題研究中都發(fā)揮出了積極的作用。
九、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
六道江鎮(zhèn)中心小學(xué)，具有比較豐厚的教科研底蘊(yùn)。多年來(lái)在市、區(qū)教科研部門(mén)給予的理論及實(shí)踐的指導(dǎo)下，學(xué)校曾承擔(dān)過(guò)多個(gè)省、市研究課題，具有較高的組織能力和科研水平，均取得了豐碩的成果。參與該課題的教師均為我校的骨干數(shù)學(xué)教師，確保了課題研究隊(duì)伍的精良。因此，我們承擔(dān)的該課題研究必將在領(lǐng)導(dǎo)們的直接領(lǐng)導(dǎo)下，完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得有推廣價(jià)值的研究成果。
十、研究經(jīng)費(fèi)。
本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)五千元，采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制，高效使用經(jīng)費(fèi)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本課題的研究是立足于我校的實(shí)際狀況，作文教學(xué)存在嚴(yán)重的薄弱環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和深入課堂教學(xué)實(shí)際確立了此課題，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)，切實(shí)提高我校教師的作文教學(xué)能力和水平，改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。最后希望大家從現(xiàn)在開(kāi)始，根據(jù)課題研究的計(jì)劃積極行動(dòng)起來(lái)。
謝謝！
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