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    最新問卷調(diào)查報告格式及范文

    時間:2021-11-22 11:28:42 調(diào)查報告 我要投稿

    最新問卷調(diào)查報告格式及范文

      為了了解某一情況、某一事件,我們有必要進行深入調(diào)查,一般會把調(diào)查結(jié)果匯集成一份調(diào)查報告。現(xiàn)在你是否對調(diào)查報告一籌莫展呢?下面是小編整理的最新問卷調(diào)查報告格式及范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    最新問卷調(diào)查報告格式及范文

      問卷調(diào)查報告格式:

      問卷調(diào)查主要分兩個步驟:設(shè)定調(diào)查的范圍和寫出具體問題

      (一)設(shè)定調(diào)查范圍

      1. 設(shè)定調(diào)查問題的范圍,其關(guān)鍵是要從選題的目的和需要著眼,絕不能偏離;

      2. 對問題回答的可能性亦要有一個基本的估計,有些屬個人私隠的問題,恐怕不易得到答案;

      3. 問題太多,導(dǎo)致完成問卷的時間太長等,均需要避免。

      (二)寫出具體問題

      1. 所列問題應(yīng)簡單明確;

      2. 消除受訪者的疑慮,一般一個問題只包涵一個調(diào)查指標;

      3. 問題不帶傾向性,不能有誘導(dǎo)受訪者回答某;

      4. 同類問題排列一起,問題排列的先后以先易后難為原則,開放性問題盡量放在后面;

      5. 一般而言,涉及事實的問題是用選擇性;有關(guān)了解看法的問題可用1-5來表示(例如:1代表極不同意;5代表極同意);

      6. 問卷草擬后,應(yīng)該邀請其他人扮演受訪者,嘗試回答問卷中的題目。這些經(jīng)驗可以大大提升問卷的質(zhì)素。

      問卷調(diào)查報告范文:

      一、調(diào)查背景

      新課標要求學生學會合作、學會交流,但是在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考),還有一小部分是進行過思考,卻不愿發(fā)言的。曾詢問過部分學生:你會嗎?(學生答:會。)你為什么不參與他們的討論?學生的回答要么是“我不想說”,要么是“他們都說了,我沒什么好說的”,要么就是沉默。這說明,他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象,學生雖理解并愿意說,但表達不得要領(lǐng),說了半天,也不能準確地表達出自己的觀點,既浪費時間,也達不到合作學習的效果。因此說,在合作學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發(fā)言的情況,研究造成學生不良發(fā)言習慣的原因,幫助教師了解學生的心里狀態(tài),獲得關(guān)于養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略,使學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣,提高發(fā)言能力,特進行了這次問卷調(diào)查。

      二、調(diào)查目的

      通過調(diào)查問卷了解學生課堂發(fā)言的情況,喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態(tài),為下一步的研究提供參考。

      三、調(diào)查方法

      通過調(diào)查問卷書面、個別訪談。

      四、調(diào)查過程

      調(diào)查一年級二班50人,采用不記名的'問卷調(diào)查法,每個選項均為單項選擇。

      五、數(shù)據(jù)匯總

      1.在課堂上,你想發(fā)言嗎?()

      A、很想B、一般C、不想

      數(shù)據(jù):選擇A的有18人,占36%;選擇B的有27人,占54%;選擇C的有5人,占10%

      分析:64%的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流,大部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

      2.課堂上,不想發(fā)言的原因是什么?()

      A、不會B、怕別人笑C、不屑

      數(shù)據(jù):選擇A的有20人,占40%;選擇B的有22人,占44%;選擇C的有8人,占16%。

      分析:60%的孩子在回答問題時候,是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

      3.發(fā)言出錯時,你一般心理()

      A、好好聽別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了

      數(shù)據(jù):選擇A的有26人,占52%;選擇B的有20人,占40%;選擇C的有4人,占8%

      分析:48%的孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學生要多下工夫。

      4.課堂中,發(fā)言精彩時,你一般心理()

      A、聽別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

      數(shù)據(jù):;選擇A的有28人,占56%;選擇B的有16人,占32%;選擇c的有6人,占12%。

      分析:56%的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽別人的意見,近一半的學生要提高主動參與學習的積極性,倡導(dǎo)同伴間的互助合作學習,將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓練重點。

      5.你認真聽的主要原因是:()

      A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好

      數(shù)據(jù):選擇A的有20人,占40%;選擇B的有7人,占14%;選擇C的有23人,占46%。

      分析:46%的孩子發(fā)言的目的性極強,直指考試。25%的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言?磥,我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂,吸引更多的孩子認真發(fā)言。

      6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是:()

      A、沒什么了不起B(yǎng)、很好,值得學習C、無所謂

      數(shù)據(jù):選擇A的有10人,占20%;選擇B的有26人,占52%;選擇C的14人,占28%。

      分析:48%的孩子不能正確對待別人的發(fā)言,說明部分孩子的發(fā)言習慣沒有養(yǎng)成。同時,班級良好的交流氛圍也十分重要

      7.當同學站起來回答問題時,你能仔細認真聽嗎?()

      A、能B、有時能C、不能

      數(shù)據(jù):選擇A的有22人,占44%; 選擇B的有18人,占36%;選擇C的有10人,占20%.

      分析:56%的學生不能專心聽同學的發(fā)言,說明大部分學生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言,今后要注意指導(dǎo)學生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

      8.合作交流時你希望什么學生先說:()

      A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生

      數(shù)據(jù):選擇A的有15人,占30%;選擇B的有25人,占50%;選擇C的有10人,占20%。

      分析:大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法,要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內(nèi)容。

      9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般:()

      A、為別人高興B、不屑一顧C、發(fā)誓要超過他

      數(shù)據(jù):選擇A的有23人,占46%;選擇B的有3人,占6%;選擇C的有22人,占44%。

      分析:大部分學生心態(tài)是好的。

      10.與別組爭論時,你的表現(xiàn)是:()

      A、爭著說,搶著說B、認真聽,輪流說C、不聽也不發(fā)言

      數(shù)據(jù):選擇A的有6人,占12%;選擇B的有43人,占86%;選擇C的有1人,占2%.

      分析:關(guān)于小組交流時的發(fā)言表現(xiàn),選擇B的有43人,占86%從數(shù)據(jù)來看比較理想,但也不排除會存在沒有如實作答的情況,需要在以后的教學過程中加強過程性的監(jiān)測。

      六、結(jié)論

      (一)通過調(diào)查、觀察,我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。

      1.客觀原因:外界的干擾影響了學生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學的態(tài)度。

      2、主觀原因:學生的不夠強烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言,還有興趣,信心方面的影響。

      (二)解決的策略。

      1.發(fā)揮示范作用:教師的、優(yōu)秀學生的、進步生的。

      2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

      3.教會方法:善于說,還要善于聽取、完善。

      4.及時的激勵、評價。

      5.家校合作,齊抓共管,協(xié)調(diào)一致。

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