中學(xué)化學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。
課本中對(duì)元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對(duì)元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。但前面的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒(méi)有了解元素的概念，只是接觸過(guò)元素的概念，沒(méi)有了解且硬說(shuō)已了解且要根據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)元素，學(xué)生能不暈嗎？
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類(lèi)，教師說(shuō)明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類(lèi)的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類(lèi)的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來(lái)區(qū)分不同類(lèi)原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類(lèi)、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類(lèi)。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí)，理由是還沒(méi)學(xué)習(xí)同位素，我想說(shuō)的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí)，就可以大膽的運(yùn)用，且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來(lái)與老師們討論過(guò)，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念，學(xué)生的凝惑少了，效果更好了。
化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言，對(duì)物質(zhì)的描述中一般是“元素與組成”匹配，而“分子（或原予、離了）與構(gòu)成”匹配�！澳撤N物質(zhì)由什么元素組成�！薄澳澄镔|(zhì)由什么分子（或原子、離子）構(gòu)成。”“某分子由多少個(gè)某原子構(gòu)成的.�！比纾核怯蓺湓睾脱踉亟M成的；水是由水分子構(gòu)成的；每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。這些都要向?qū)W生交待清楚。
元索符號(hào)的教學(xué)，除了要向?qū)W生講清楚元素符號(hào)的寫(xiě)法和含義外，還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)，就是元素符號(hào)的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見(jiàn)元素的符號(hào)，這項(xiàng)工作要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓要落實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識(shí)，背符號(hào)，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如記憶比賽，在相同的時(shí)間里看誰(shuí)記得準(zhǔn)記得多。告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始煅記憶力吧。下一節(jié)化學(xué)課聽(tīng)寫(xiě)元素符號(hào)，至?xí)r看誰(shuí)寫(xiě)得最多又看誰(shuí)寫(xiě)得最少。
對(duì)學(xué)生元素符號(hào)記憶效果的檢查可以象檢查學(xué)生背英語(yǔ)單詞一樣寫(xiě)，防止有些調(diào)皮的學(xué)生翻書(shū)偷看，教師可以把書(shū)收上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)元素符號(hào)，這樣才能看出學(xué)生是否真正掌握，對(duì)于寫(xiě)不出來(lái)的要求學(xué)生罰抄多少遍，然后再聽(tīng)寫(xiě)直到完企掌握為止�；瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、探究固然重要，但一些工具性的知識(shí)還得強(qiáng)記強(qiáng)背。
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