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優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都可能會(huì)用到建議書，建議書是個(gè)人或者單位有關(guān)方面為了開(kāi)展某項(xiàng)工作，完成某項(xiàng)任務(wù)或進(jìn)行某種活動(dòng)而倡議大家一起做什么事情，或提出合理化的意見(jiàn)、建議時(shí)使用的一種文體。還是對(duì)建議書一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，歡迎大家分享。
優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1
一、充實(shí)、豐富作業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，應(yīng)遵循新課程的理念。
首先不能全都是單一的書寫作業(yè)，而應(yīng)該嘗試布置給學(xué)生一些實(shí)踐性強(qiáng)、有思維難度的作業(yè)；而這些作業(yè)的完成往往都需要與人合作，所以我們平時(shí)也應(yīng)該按照新課程的要求，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的意識(shí)與能力，在我們布置給學(xué)生的作業(yè)中也應(yīng)該體現(xiàn)訓(xùn)練與他人合作；作業(yè)完成的方式不應(yīng)該只是局限于用統(tǒng)一的書寫紙或作業(yè)本書寫作業(yè)。
二、把握控制好作業(yè)的度。
�、匐y度。我們布置給學(xué)生的作業(yè)難易程度，不能以我們的主觀臆斷為依據(jù)，必須以我們自己所教的學(xué)生的實(shí)際水平為根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該預(yù)測(cè)學(xué)生所能夠完成本項(xiàng)作業(yè)的程度。這里也就是必須體現(xiàn)新課程所提出的“以學(xué)生為中心”的基本理念。
�、诹慷取Ｎ矣X(jué)得每天的作業(yè)量不超過(guò)30分鐘為宜，寧精毋濫。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重弊大于利。首先，重量不重質(zhì)。學(xué)生機(jī)械地寫，動(dòng)手不動(dòng)腦，腦子昏昏沉沉，收效不大，得不償失。其次，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展不利。整天做一些沒(méi)有思維難度的作業(yè)，大腦會(huì)產(chǎn)生抑制，養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣。最好多給學(xué)生留下時(shí)間，讓學(xué)生讀讀課外書籍，多接觸了解書本以外的東西，成熟思想和情感。我想這對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是有益的。
三、作業(yè)與課本內(nèi)容的關(guān)系。
作業(yè)在完成對(duì)課本內(nèi)容熟悉訓(xùn)練目的的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生將課本知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，挖掘、實(shí)踐課本知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。
四、作業(yè)的完成時(shí)間應(yīng)該因“生”而異，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體之間的差異。
不同的學(xué)生完成同樣作業(yè)的時(shí)間是不可能一樣，所以我們讓學(xué)生同一時(shí)間全部把作業(yè)交齊，本身就不是科學(xué)的做法。我以為比較科學(xué)的方法就是，將交作業(yè)的時(shí)間由原來(lái)的'某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)改變?yōu)槟骋粋�(gè)時(shí)間段。應(yīng)該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學(xué)早一些時(shí)間交作業(yè)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)晚交作業(yè)但是作業(yè)質(zhì)量并不差、而且是經(jīng)過(guò)一番努力完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，應(yīng)該承認(rèn)、允許由于人與人之間個(gè)體性的差異，而導(dǎo)致的完成同一件事所需時(shí)間不同這一客觀事實(shí)。
五、作業(yè)的檢查方式及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)一步改善。
比如，作文批改，可以面批自批相結(jié)合。我們傳統(tǒng)在評(píng)判一份學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了看其書寫的整齊與否以外，作業(yè)的正確率也是一個(gè)很重要的指標(biāo)。那么隨著作業(yè)內(nèi)容和形式的不斷豐富，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人差異，注重看學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新的東西，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。
總之，作業(yè)的布置是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，相信只要我們?cè)谝院蟮淖鳂I(yè)布置上多下一些功夫，以學(xué)生為中心，我們的教學(xué)成績(jī)也一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階！
優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 2
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽(tīng)了此次培訓(xùn)，我覺(jué)得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的.。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。
老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 3
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學(xué)生的配合，學(xué)生的配合說(shuō)到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意跟著你走。
1、新課的導(dǎo)入
都說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。
導(dǎo)入的方法很多，游戲?qū)�，情景�?dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等，如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來(lái)導(dǎo)入新課。
英文歌曲好學(xué)易唱，而且小孩子都喜歡音樂(lè)，在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”
科技的日新月異，給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來(lái)了翻天覆地的變化，隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來(lái)，我們老師可以借助它來(lái)徹底改變一下我們的教學(xué)模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準(zhǔn)確。
以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，不用老師多廢唇舌，學(xué)生一看就明白。
課文中的對(duì)話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)更加投入。
一些難以描述的場(chǎng)景，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。
此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自創(chuàng)對(duì)話，這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無(wú)謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)反思和調(diào)整自己的.教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。
不要輕易地指責(zé)批評(píng)學(xué)生，要多點(diǎn)寬容。
在他們答對(duì)問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。
作業(yè)要有針對(duì)性，要適量。
每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，可以及時(shí)反饋，使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來(lái)，家庭作業(yè)量減下來(lái)，課外活動(dòng)時(shí)間多起來(lái)，睡眠時(shí)間多起來(lái)。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實(shí)不然。
每個(gè)學(xué)生的情況不同，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進(jìn)生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
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