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敕勒歌的評課稿
教學工作經過課堂實踐后,總會有很多發(fā)現和缺陷,需要教學評課,進行總結和改進。教學反思怎么寫? 下面是小編為大家?guī)淼碾防崭璧脑u課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀！
一、恰切性
教學內容具體，教學方法有針對性，環(huán)節(jié)清楚、有層次。
能夠以課程標準為依據，從學科的本質特點和課文特點選擇教學內容。能夠充分體現語文學科的特點，提高學生的語文素養(yǎng)，并能夠將教材的作用發(fā)揮到最好。
只簡單介紹了其作用，沒有呈現知識體系和能力體系，更沒有體現在體系中的作用。
二、合理性
符合課程標準的基本理念，符合學生發(fā)展的實際需要。教學目標的制定體現了層次性，有恰當的行為動詞。
教學目標評價
三、一致性
教學內容能夠實現教學目標的達成。利用課件創(chuàng)設情境，學生易于理解與操作，所以，可以實現教學目標的達成。
學情分析評價
四、學情分析
在學生差異方面的分析與預設，是這樣介紹的： 閱讀能力較好的學生，在學習本課內容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習，經點撥完成較好；而接受能力較弱的學生，可能會在理解詩歌上出現問題，需要較多關注。
教學策略評價
五、策略選擇
教師對于課文重點選擇正確、恰當；教學支架實在，但教學方法沒有體現多樣性。突破重點有實在的方法，但介紹不夠具體。
教學流程評價
六、層次性
本課的教學過程層次性清晰、有梯度、體現了漸進性。活動之間銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。教師從點及面，先學后練，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。
七、主體性
教學過程中，能充分發(fā)揮學生的主體性。重點活動時間充分。這樣可以確保重點活動中學生有實實在在的學習過程和思考時間。
學習方式評價
八、多樣性
活動方式有針對性，能夠看出整個活動過程是圍繞用“以讀代講”閱讀方法來進行的。同時，每一環(huán)節(jié)的活動，也是針對不同的教學內容設計的。學生的學習方式，有“說一說”、“ 畫一畫”這幾種方式，感覺多樣性稍差一些。
教學資源評價
九、資源適切
教學資源選擇了課件出示了草原的課件，播放了《天堂》這首以展現草原風光的歌曲，對理解課文有輔助作用，同時彌補了學生生活經驗不足的缺憾。但缺乏對學生所運用的學習方法的指導。
評價教學評價
十、評價檢測的具體方法
評價方法比較具體。 學生的說、畫和作業(yè)都是圍繞教學內容設計的，有說有寫。這樣的設計，可以檢測學生對所學內容的掌握程度，而且擁有可操作性。
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