《月光曲》評課稿

　　聽了徐老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。下面談一下自己的`些許感受：

　　一、徐老師注意了引領(lǐng)學生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。

　　學生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？”，并且讓學生“用心讀，看能否走進他們的內(nèi)心？”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

　　二、本節(jié)課教學重點突出。

　　教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導學生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解，促進了情感交流，思維碰撞，文本對話。

　　三、 注意了學生主體性的發(fā)揮。

　　在教學中，教者讓學生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流，教師的設問注重了珍重學生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。

　　綜上所述，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導學生走進文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實際體驗，溝通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗讀，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

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