測量力的大小評課稿（精選7篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的測量力的大小評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　測量力的大小評課稿 1

　　《測量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級的內(nèi)容，李老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課圍繞著認(rèn)識并能正確使用彈簧測力計，設(shè)計了“觀察彈簧秤”、“測量幾種物品的重力”兩個學(xué)生活動，讓學(xué)生在稱量練習(xí)中明確正確的實(shí)驗(yàn)操作。

　　總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動設(shè)置恰當(dāng)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意

　　力學(xué)部分的教學(xué)離不開牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，充分利用了蘋果，既滲透了科學(xué)史部分的教學(xué)，又增加了課堂的趣味性，同時還增加了時代的意義（喬布斯與蘋果）。

　　2. 課堂教學(xué)注重與原有知識的連接

　　以尺子、量筒等學(xué)科測量工具來引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識。在講解彈簧秤的'讀數(shù)時，類比溫度計，不僅能夠讓學(xué)生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計的讀數(shù)。

　　3. 實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點(diǎn)

　　“測量幾種物品的重力”活動中，測量的對象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學(xué)生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時應(yīng)當(dāng)注意觀察。

　　估計被測物重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來估計被測物的重力大小。這個過程激發(fā)了學(xué)生的思維，同時指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用工具來科學(xué)測量。

　　4. 注重學(xué)生的自主探究

　　整個教學(xué)設(shè)計從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當(dāng)一個引導(dǎo)者。

　　重視學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動手、思考這是非常值得提倡的，但是應(yīng)當(dāng)注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學(xué)效率。本課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)欠妥：

　　1．課堂時間分配不當(dāng)

　　教師設(shè)計的兩個學(xué)生活動，本意是讓學(xué)生自主探究，但是一個課時很難完成。勉強(qiáng)進(jìn)行導(dǎo)致了課堂教學(xué)不完整，而進(jìn)行的活動因?yàn)闀r間不充分，可能無法達(dá)到預(yù)期的效果。個人認(rèn)為本堂課可以換個處理方法：或者分成兩個課時，或者簡化“認(rèn)識彈簧測力計”的教學(xué)。

　　2．學(xué)生匯報觀察結(jié)果的有效性較低

　　本節(jié)課以學(xué)生活動為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察、討論以及匯報的有效性。在觀察、討論活動時，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快得出預(yù)期的答案。但是學(xué)生回答問題的積極性太高，過于想分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。

　　3．講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致

　　正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn)，還有“測量重物時，測力計應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計之外，還要慢慢提起。補(bǔ)充這兩點(diǎn)，還要進(jìn)行教師示范。

　　4．“1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義

　　學(xué)生從書上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個公式并沒有實(shí)際概念，在進(jìn)行講解時應(yīng)當(dāng)明確說明1牛的力相當(dāng)于重100克的物體所受到的重力。說明之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一個實(shí)際的感受，再明白文字的意義后，形成一個比較形象的單位概念。

　　本人經(jīng)驗(yàn)尚淺，若有不當(dāng)，敬請見諒。

　　測量力的大小評課稿 2

　　一、教材分析：

　　《測量力的大小》一課是《運(yùn)動和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認(rèn)識和使用一種工具來解決問題，也是人們在日常生活經(jīng)常會碰到的一個問題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。

　　這一課分成了三個部分，首先是認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測力計測量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說明書”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說明書”，從而讓學(xué)生了解到測力計的原理。而第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力，同時也用文字提示了學(xué)生使用注意事項(xiàng)，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來實(shí)踐測量方法，同時進(jìn)一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測力計，這個是對測力計種類的一種拓展，學(xué)生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕或者過重的物體，但是這不是對力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個單元的主題設(shè)計聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。

　　教材的設(shè)計讓學(xué)生感受到，對于一種未知的工具，我們可以通過閱讀說明資料、動手實(shí)踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對于學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。而人們檢驗(yàn)認(rèn)知的辦法往往是通過繼續(xù)實(shí)踐，但是在繼續(xù)實(shí)踐之前，我們需要對我們已經(jīng)認(rèn)識的東西進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個匯報交流的平臺，讓學(xué)生在思維碰撞中來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決問題，獨(dú)立思考問題。

　　二、學(xué)情分析：

　　因?yàn)楸菊n是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測力計，而彈簧測力計的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對彈簧長短的影響效果，以及利用這個效果來準(zhǔn)確表示力的`大小，因此通過讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個知識點(diǎn)。而作為五年級的學(xué)生，具備了一定的對物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對彈簧測力計結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識。

　　而對于彈簧測力計的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實(shí)驗(yàn)記錄表格的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是對于使用方法和注意事項(xiàng)，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。

　　當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進(jìn)行交流，那么我們在交流前可以為學(xué)生設(shè)計好交流要點(diǎn)，讓學(xué)生的交流圍繞要點(diǎn)開展。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考自己的問題，也認(rèn)真傾聽別人的意見，這樣的過程讓學(xué)生學(xué)會了民主、尊重。

　　學(xué)生對于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會自己去研究，長久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會知識能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測力計的工作原理“受力大、伸長長”；

　　2. 學(xué)生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測力計的單位和使用注意事項(xiàng)；

　　3. 學(xué)生在測量物體重力大小過程中掌握彈簧測力計的使用方法；

　　4. 學(xué)生在預(yù)測與實(shí)際檢測物體重力過程中建立“�！贝笮〉膶�(shí)際概念；

　　5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認(rèn)識使用陌生工具的方法和信心。

　　測量力的大小評課稿 3

　　一、教材分析

　　《測量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級第四單元《運(yùn)動和力》中第四課的內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，教材安排了三個小節(jié)的內(nèi)容，分別是：我們的小纜車、用橡皮筋作動力、像火箭那樣驅(qū)動的小車。學(xué)生已經(jīng)知道不同的力都可以使小車運(yùn)動起來。在此基礎(chǔ)上來研究測量力的大小。

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；

　　彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；

　　力的單位是“�！�。

　　過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　2教學(xué)重點(diǎn):使用彈簧測力計測量力的'大小

　　教學(xué)難點(diǎn):了解測力計的工作原理，并能制作簡易的橡皮筋測力計。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)――探究法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，明白了力的單位是怎么回事，探究彈簧“受力大，拉伸長”的這個特性，知道它的工作原理。

　　分組實(shí)驗(yàn)法：分組實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)課常用的一種方法，這樣就保證了讓每一個學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來，都 得到了動手動腦的機(jī)會，同時又培養(yǎng)了他們在小組中的合作意識。

　　三、說說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　本課采用了：情景引入――組織討論――分組測量――匯報交流――課堂拓展的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　1、情景引入，引人入勝。用科學(xué)家牛頓的圖片引出任何物體在受到地球的吸引后都有一個向下的力，這個力在科學(xué)上我們把它叫做重力。那么這樣來測量力得大小引出了今天所學(xué)的內(nèi)容--------用彈簧測力計測量力的大小。

　　2、組織討論：認(rèn)識彈簧測力計是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以老師用了較多的時間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造，各部分的作用；明白彈簧測力計的工作原理，知道力的單位的由來，彈簧測力計的最大值和調(diào)零。用鉤碼的力感受0.5N、1N的大小。組織學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)的練習(xí)。

　　3、分組測量，人人參與：讓學(xué)生學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，在測量之前，讓學(xué)生明白測力計的使用方法。給學(xué)生“溫馨提示”讓學(xué)生在測量的過程中盡量做到規(guī)范，客觀，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。也讓每一個學(xué)生都動起手來。在學(xué)生實(shí)際的測量之前先引導(dǎo)進(jìn)行估計物品重力大小的估計。

　　4、匯報交流：讓學(xué)生匯報每一樣物品重力的估計值、測量值及相差值，比一比誰的眼力最好，差距是最小的。讓學(xué)生感受到測量成功和喜悅，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。小結(jié)：今天我們學(xué)到了什么？

　　5、課堂拓展：用今天學(xué)到的知識制作簡易的彈簧測力計，課堂完成在時間和其他方面都有一定難度，按教學(xué)參考的要求。在課堂中的時間不夠可以讓學(xué)生在課后完成。

　　測量力的大小評課稿 4

　　聽了 [授課教師姓名] 老師講授的《測量力的大小》一課，收獲頗豐。這堂課在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及學(xué)生參與度等方面都有諸多亮點(diǎn)，同時也存在一些值得探討和改進(jìn)的地方。以下是我對這堂課的評價。

　　一、教學(xué)設(shè)計巧妙，緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于 “運(yùn)動和力” 相關(guān)內(nèi)容的要求高度契合。課程從生活實(shí)例引入，以學(xué)生熟悉的 “提重物感受力的大小” 場景開啟，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對測量力大小方法的探究欲望。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，從認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、原理，到使用方法的詳細(xì)講解，再到實(shí)際測量操作，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。例如，在介紹彈簧測力計原理時，教師通過簡單直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生清晰地看到彈簧受力與伸長的關(guān)系，為后續(xù)理解測力計工作原理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生主體地位

　　教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。講授法運(yùn)用得當(dāng)，在講解重要概念和關(guān)鍵操作步驟時，教師語言簡潔明了、準(zhǔn)確清晰，如對力的單位 “牛頓” 的介紹以及彈簧測力計使用注意事項(xiàng)的說明，讓學(xué)生能夠快速理解。同時，小組合作探究法的運(yùn)用更是課堂的一大亮點(diǎn)。在 “測量不同物體重力” 的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與分析。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。例如，在某小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用彈簧測力計測量物體，有的學(xué)生仔細(xì)讀取并記錄數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析討論，每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

　　三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)精心安排，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的核心，這堂課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計精心，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的.重要作用。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備豐富且具有代表性，為學(xué)生提供了多種不同重量、不同材質(zhì)的物體用于測量，如鉤碼、文具、小玩具等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中全面感受力的大小測量。在實(shí)驗(yàn)前，教師對實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解與示范，確保學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕?guī)范。實(shí)驗(yàn)過程中，教師不斷巡視各小組，及時給予指導(dǎo)和幫助，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報交流環(huán)節(jié)也組織得很好，各小組積極分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和遇到的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力和科學(xué)思維能力。

　　四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

　　從教學(xué)效果來看，這堂課取得了顯著成效。通過整堂課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理，熟練掌握使用彈簧測力計測量力大小的方法，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。課堂上，學(xué)生積極參與討論、踴躍回答問題，展現(xiàn)出了對科學(xué)知識濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。在最后的課堂小測試中，大部分學(xué)生能夠正確完成關(guān)于彈簧測力計使用和力的大小測量的題目，進(jìn)一步證明了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　五、有待改進(jìn)之處

　　時間把控：在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論過于熱烈，導(dǎo)致時間超出預(yù)期，后面實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報環(huán)節(jié)有些倉促，部分小組未能充分展示實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和問題。建議教師在今后教學(xué)中，對小組討論時間進(jìn)行更嚴(yán)格的把控，可采用倒計時等方式提醒學(xué)生，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配更加合理。

　　個體差異關(guān)注：雖然課堂上大部分學(xué)生積極參與，但仍有個別學(xué)生表現(xiàn)較為被動，參與度不高。教師應(yīng)更加關(guān)注這些學(xué)生，及時給予鼓勵和引導(dǎo)，例如在小組分組時，合理搭配學(xué)生，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動相對較弱的學(xué)生，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　總的來說，這是一堂非常精彩的科學(xué)課，教師以其精心的教學(xué)設(shè)計、多樣的教學(xué)方法和出色的課堂組織能力，為學(xué)生帶來了一場生動有趣的科學(xué)探究之旅。若能在時間把控和關(guān)注個體差異方面加以改進(jìn)，相信課堂教學(xué)效果會更加完美。

　　測量力的大小評課稿 5

　　《測量力的大小》這一課程在小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，它旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握測量力的方法，深入理解力的概念。近期聆聽了 [授課教師姓名] 老師的這堂課，對其教學(xué)過程有了較為全面的觀察與思考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出

　　課程伊始，教師便清晰地闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知曉需要掌握彈簧測力計的使用方法以及理解力的大小與單位等知識。在教學(xué)過程中，對于教學(xué)重點(diǎn) —— 彈簧測力計的正確使用，教師不惜花費(fèi)大量時間進(jìn)行詳細(xì)講解與演示。從測力計的結(jié)構(gòu)介紹，包括提環(huán)、指針、掛鉤、刻度板等各部分名稱與作用，到使用步驟的逐步演示，如使用前檢查指針是否指在 “0” 刻度線、測量時要使測力計內(nèi)彈簧軸線方向跟所測力的方向一致等，每一個環(huán)節(jié)都講解得細(xì)致入微。而對于教學(xué)難點(diǎn) —— 理解彈簧測力計的工作原理，即彈簧 “受力大，伸長長” 的特性，教師通過設(shè)計簡單易懂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自拉動彈簧，觀察彈簧長度隨拉力變化的情況，直觀地突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松理解。

　　二、教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生興趣

　　為了讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教師采用了豐富多樣的教學(xué)方法。講授法在知識傳授方面發(fā)揮了重要作用，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息。例如在介紹力的單位 “牛頓” 的由來及表示符號時，教師通過簡潔明了的語言講解，讓學(xué)生快速了解。同時，實(shí)驗(yàn)探究法貫穿整堂課。在認(rèn)識彈簧測力計之后，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量不同物體的重力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)使用測力計的過程，不僅提高了動手能力，還培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。此外，教師還運(yùn)用了提問引導(dǎo)法，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)適時提出問題，如 “在拉動彈簧時，你觀察到了什么現(xiàn)象？”“為什么測量前要檢查指針是否在‘0’刻度線？” 等，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識。

　　三、實(shí)驗(yàn)組織有序，注重能力培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這堂課的關(guān)鍵部分，教師在實(shí)驗(yàn)組織方面表現(xiàn)出色。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，為每個小組準(zhǔn)備了充足且合適的實(shí)驗(yàn)材料，除了不同規(guī)格的彈簧測力計，還有各種便于測量重力的物體，如大小不同的螺母、鉤碼等。實(shí)驗(yàn)前，教師詳細(xì)說明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行了規(guī)范的操作示范，讓學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)要求。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師密切關(guān)注各小組情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保實(shí)驗(yàn)安全、有序地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯報與分析，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和歸納總結(jié)能力。

　　四、學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍

　　整堂課學(xué)生的參與度極高，課堂氛圍十分活躍。在教師的.引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，無論是在知識講解環(huán)節(jié)回答問題，還是在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高度的熱情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞實(shí)驗(yàn)中遇到的問題展開熱烈討論，各抒己見，思維的火花在交流中碰撞。在實(shí)驗(yàn)操作時，學(xué)生們認(rèn)真專注，按照要求規(guī)范操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　五、可優(yōu)化之處

　　拓展延伸不足：在課程結(jié)尾，對知識的拓展延伸稍顯欠缺。測量力的大小在生活中有廣泛應(yīng)用，教師可以適當(dāng)列舉一些生活中利用彈簧測力計或其他測力工具的實(shí)例，如在建筑工程中測量拉力、在體育比賽中測量運(yùn)動員的爆發(fā)力等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

　　評價方式單一：教學(xué)過程中的評價方式主要以教師評價為主，對學(xué)生的評價多集中在回答問題是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等方面�？梢栽黾訉W(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己和小組同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等，這樣能更全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　綜上所述，[授課教師姓名] 老師的這堂《測量力的大小》課程教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)組織有序，學(xué)生參與度高，是一堂成功的科學(xué)課。若能在拓展延伸和評價方式上加以改進(jìn)，相信會更加完美。

　　測量力的大小評課稿 6

　　《測量力的大小》作為小學(xué)科學(xué)五年級的重要課程，對于學(xué)生理解力的概念、掌握基本測量技能具有關(guān)鍵作用。[授課教師姓名] 老師在這堂課的教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和扎實(shí)的教學(xué)功底，為學(xué)生帶來了一場精彩紛呈的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)巧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課程以一個有趣的情境導(dǎo)入，教師展示了一場小型的拔河比賽視頻，讓學(xué)生觀察比賽中雙方用力的情況，從而引出力有大小之分，順勢提出如何測量力的大小這一核心問題。這種從生活場景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。在后續(xù)教學(xué)中，教師還巧妙地將牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事融入課堂，不僅增加了課堂的趣味性，還滲透了科學(xué)史教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，了解科學(xué)發(fā)展的歷程，感受科學(xué)家的探索精神。

　　二、知識銜接自然，溫故而知新

　　在教學(xué)新知識的過程中，教師注重與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相連接。在引入彈簧測力計時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的測量工具，如尺子測量長度、量筒測量液體體積等，通過對比這些測量工具的用途和特點(diǎn)，自然地引出用于測量力大小的彈簧測力計。在講解彈簧測力計讀數(shù)時，教師又巧妙地類比溫度計的讀數(shù)方法，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的溫度計讀數(shù)知識來理解彈簧測力計的讀數(shù)，這種知識遷移的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快速理解和掌握新的知識，同時也鞏固了已有的知識體系。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)扎實(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要手段，這堂課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)扎實(shí)有效。在認(rèn)識彈簧測力計的`實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生提供了充足的時間進(jìn)行觀察和探究。學(xué)生通過仔細(xì)觀察彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，自主發(fā)現(xiàn)其組成部分及各部分的功能，教師在一旁適時引導(dǎo)和提問，幫助學(xué)生深入理解。在測量物體重力的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行了規(guī)范的示范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，確保每個學(xué)生都能正確使用彈簧測力計進(jìn)行測量。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報和全班交流，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和語言表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)語言生動，課堂氛圍融洽

　　教師的教學(xué)語言生動形象、富有感染力，為課堂增色不少。在講解知識時，教師運(yùn)用了大量貼近生活的比喻和通俗易懂的語言，將抽象的科學(xué)概念變得生動有趣。例如，在解釋彈簧測力計的工作原理時，教師將彈簧比作一個有彈性的 “小彈簧人”，拉力越大，“小彈簧人” 被拉得越長，學(xué)生們聽后紛紛露出恍然大悟的神情，課堂氛圍輕松愉快。同時，教師始終以親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交流互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑，營造了融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　五、需完善的地方

　　時間分配不均：在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，由于部分小組討論時間過長，導(dǎo)致后面總結(jié)歸納環(huán)節(jié)時間緊張，一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論未能充分分享和討論。建議教師在今后教學(xué)中，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時間，對小組討論進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和把控，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分展開。

　　對學(xué)生錯誤的處理：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，個別學(xué)生出現(xiàn)了一些錯誤操作，如測量時彈簧測力計未保持豎直、讀數(shù)時視線未與刻度板垂直等。教師雖然及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了糾正，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考錯誤操作可能對測量結(jié)果產(chǎn)生的影響，加深學(xué)生對正確操作方法的理解。

　　總的來看，[授課教師姓名] 老師的這堂《測量力的大小》課程亮點(diǎn)突出，通過巧妙的情境創(chuàng)設(shè)、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生動的教學(xué)語言，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握了知識，培養(yǎng)了能力。若能在時間分配和對學(xué)生錯誤處理方面加以改進(jìn)，教學(xué)效果將更上一層樓。

　　測量力的大小評課稿 7

　　觀摩 xx 老師的《測量力的大小》一課，猶如經(jīng)歷了一次精彩的科學(xué)探索之旅。整堂課在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、課堂互動等方面都展現(xiàn)出了較高的水平，同時也存在一些可進(jìn)一步提升的空間。

　　一、目標(biāo)達(dá)成度高，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

　　從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，教師精準(zhǔn)把握了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合。在知識與技能方面，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅清晰地認(rèn)識了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，還能準(zhǔn)確運(yùn)用彈簧測力計測量不同物體的重力，并理解了力的單位 “牛頓” 的含義。在過程與方法目標(biāo)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方式，自主探究測量力大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、選擇合適的測量對象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這一系列過程有效地鍛煉了學(xué)生的'實(shí)踐操作和問題解決能力。在情感態(tài)度與價值觀方面，通過有趣的實(shí)驗(yàn)和生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識完成相關(guān)練習(xí)和實(shí)際測量任務(wù)，充分表明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

　　二、教學(xué)方法多樣，注重啟發(fā)引導(dǎo)

　　教師在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺。講授法在傳遞重要概念和關(guān)鍵信息時發(fā)揮了重要作用，如對彈簧測力計工作原理的講解，教師運(yùn)用簡潔明了的語言和直觀的示意圖，讓學(xué)生迅速理解了彈簧受力與伸長之間的關(guān)系。討論法的運(yùn)用也十分恰當(dāng)，在測量物體重力實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，學(xué)生們各抒己見，在交流中完善了實(shí)驗(yàn)思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用示范法，親自為學(xué)生演示彈簧測力計的正確使用方法，包括調(diào)零、掛鉤碼、讀數(shù)等步驟，讓學(xué)生有了直觀的學(xué)習(xí)參照。此外，教師還善于運(yùn)用提問啟發(fā)法，在課堂上不斷提出富有啟發(fā)性的問題，如 “為什么彈簧測力計的指針會隨著物體重力的變化而移動？”“如果測量的力超過了彈簧測力計的量程，會出現(xiàn)什么情況？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、課堂互動良好，學(xué)生主體凸顯

　　課堂互動是衡量一堂課質(zhì)量的重要指標(biāo)，這堂課在師生互動和生生互動方面表現(xiàn)出色。教師始終以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的思考時間，耐心傾聽學(xué)生的回答，并及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。在小組實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生們分工明確、合作默契，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。小組之間還進(jìn)行了熱烈的交流和討論，分享實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和問題。例如，在匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，各小組積極展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽并提出疑問和建議，形成了良好的課堂互動氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　四、教學(xué)資源豐富，輔助教學(xué)效果好

　　為了更好地輔助教學(xué)，教師充分利用了豐富的教學(xué)資源。在課堂上，教師運(yùn)用了精美的多媒體課件，展示了彈簧測力計的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理動畫以及各種生活中測量力的場景圖片，使抽象的知識變得更加直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。此外，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)器材，確保每個學(xué)生都能親自動手參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時展示在大屏幕上，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和對比分析，提高了教學(xué)效率。

　　五、改進(jìn)建議

　　拓展知識深度：在教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)拓展一些與測量力大小相關(guān)的深層次知識，如不同類型彈簧測力計的特點(diǎn)和適用范圍，以及在特殊環(huán)境下如何測量力的大小等，滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識面。

　　加強(qiáng)知識應(yīng)用：雖然課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)測量物體重力，但可以進(jìn)一步加強(qiáng)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，讓學(xué)生思考在生活中還有哪些地方需要測量力的。

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