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國殤課文教案
國殤課文教案
教學目標：知識與技能：了解楚辭的一般特點；學習本文剛健質(zhì)樸的語言。
過程與方法：通過朗讀和意境的分析來把握詩歌內(nèi)涵 。
態(tài)度價值觀：體會戰(zhàn)士們視死如歸的愛國精神。
重點：詩歌第一段戰(zhàn)斗的激烈場面。
難點：屈原對戰(zhàn)士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。
課時：一課時
教學過程：
導入：在中國漫長的五千年歷史中，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星閃爍的中國文學長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早，最著名的一篇。
一、 介紹《楚辭》和屈原的常識
1、我國繼《詩經(jīng)》之后的第二部古代詩歌總集，西漢劉向編，東漢王逸注，全書一屈原的作品為主，如《離騷》、《天問》、《九歌》等，其他各篇大都承襲屈賦的形式，如宋玉，賈誼等。
因為它運用楚地的方言聲韻，敘寫楚地的風土人情，具有濃厚的地方色彩，故名為《楚詞》
2、屈原，名平，早年得楚懷王信任，官左徒，不久，因受到貴族政治集團的詆毀，被懷王疏遠，放逐漢北。頃襄王又被流放到沅、湘流域。當他走到湘水附近的汨羅江時就自沉而死。他是我國古代偉大的浪漫主義詩人，和我國第一位偉大的愛國主義詩人，其作品充滿著政治熱情和愛國主義的精神，代表作《離騷》是我國古典詩歌的不朽典范�！毒鸥琛肥乔鶕�(jù)楚國民間祭歌而改編的組詩，共11首。
3、背景介紹（課文導讀）
戰(zhàn)國時期，七雄并立，三強鼎立。秦、楚、齊三國都有實力通過兼并戰(zhàn)爭，建立統(tǒng)一的中央集權的封建國家。屈原高瞻遠矚，主張聯(lián)齊抗秦，最后由楚國統(tǒng)一中國。但楚懷王，頃襄王統(tǒng)治時期，政治腐敗，沒有統(tǒng)一中國的勇氣和遠見，在抗秦與親秦的問題上搖擺不定，楚日益衰弱，秦國日益強大。秦楚交戰(zhàn)，楚必敗，每次戰(zhàn)爭，楚國將士死傷無數(shù)�！秶鴼憽氛堑磕铌囃鰧⑹康募栏�。詩中描繪了一場敵眾我寡、以失敗告終的戰(zhàn)爭。
二、 學生散讀，齊讀詩歌，并解釋基本詩意和關鍵字詞。
三、 分析詩歌內(nèi)容
�。ㄒ唬�、全詩可以分幾層？（贊敘結合的手法）
敘述：1--10句
贊頌：11--18句
�。ǘ�、敘述了什么內(nèi)容？贊頌的又是什么？
敘述：激戰(zhàn)的過程。
贊頌：對陣亡將士表示深切的哀悼，同時贊頌他們的英勇剛強、愛國主義精神。
�。ㄈ⒆髡呤欠謳讉�層次來描寫這場激烈的戰(zhàn)斗的.？（戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）
1、分析“戰(zhàn)中”部分
�、僬页雒鑼懗妼⑹啃袨榈脑~或句子。（士爭先、）
�、诔妼⑹渴窃谠鯓拥那闆r下“士爭先”的？
提示：敵我懸殊、“箭雨”
�、鄢妼⑹坑质窃谝环N怎樣的情況下“援玉稃兮擊鳴鼓”的？
提示：戰(zhàn)陣被沖亂，行列被沖垮，駕車的戰(zhàn)馬或死火或傷。
④這樣寫有怎樣的表達作用？
作用：烘托、渲染了楚國將士的英勇無畏。
2、分析“戰(zhàn)前”部分
作者在這里借用“吳戈”、“犀甲”二詞，是不是要說明楚軍裝備的精良？
提示：是為了描繪出楚國將士的雄姿，為下文犧牲之壯烈達基礎。
3、分析“戰(zhàn)后”部分
作者對犧牲將士的贊揚是從哪兩個角度展開的？
①將士出發(fā)前的雄心壯志--“出不入”、“往不反”
間接抒情
�、趯⑹繝奚蟮淖藙�--首身分離、劍弓依然在手
直抒胸臆
�、俚淖饔茫簩懗隽顺䥽鴮⑹渴苊�，義無返顧的英雄形象。
�、诘淖饔茫簩⑹克篮笕员３种鴳�(zhàn)斗的雄姿，加深文章的悲壯氣氛。
作者是怎樣頌揚楚國將士的？
頌揚他們生前的勇武剛強，凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。
�。ā毒鸥琛分写蠖嗉郎缴瘛⒑由竦茸匀簧耢�，唯獨這篇用來祭悼為國捐軀的將士們。）
四、 文章主旨概括
全文通過對激烈、悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。
附：《楚辭》的特征：①書楚語、作楚聲、記楚地、名楚物（有強烈的地域性）
②常用兮、若、紛等字（主要的形式特征）
�、圩詈笠话阌谩皝y曰”、“辭曰”（詩的總結）
�、艽罅可裨拏髡f（神巫性、浪漫性）
騷體詩：打破《詩經(jīng)》四言的形式，而代之以從三四言到七八言的參差不齊的形式，并多用“兮”來助語勢，后人把具有這種特點并富有浪漫氣息的抒情詩稱為“騷體詩”。
如：《大風歌》：大風起兮云飛揚。威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方。
《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何。
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