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五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 1
教學目標
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系，進行初步的辯證唯物主義觀點的教育。
教學重點、難點
重點、難點：正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教具、學具準備
教學過程
一、復(fù)習鋪墊
1、把下面假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教學新知
1、教學例4。
把1化成分母分別是2、3、4、5的分數(shù)。
（1）讀題、理解題意后失聲共同分析
1個圓可以分成2個1/2、3個1/3、4個1/4、5個1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
�。�2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
小結(jié)：1可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
同理：整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
2、教學例5。
�。�1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分數(shù)的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）
（2）邊觀察分析填數(shù)
�。ǎ�/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直線圖，填上適當?shù)?數(shù)（3/3、6/3、9/3、12/3）。說出這些分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？
從以上可以看出，1里面有3個1/3，2里面有（3×2）個1/3，那么4里面有（）1/3。
2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3
（3）把2和4化成分母是5的假分數(shù)。
（4）觀察以上整數(shù)化成假分數(shù)的式子歸納。
整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的積作分子。
2=3×2/3=6/3
指定分母
�。�5）練一練：
�、倏诖穑�8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
觀察最后3題小結(jié)，任何自然數(shù)可以化成分母是1的假分數(shù)。
②課本P89第一題。
3、教學例6。
把2又3/4化為假分數(shù)。
（1）讀題后，學生思考、試做。
（2）出示圖例觀察分析，驗證。
2里面有（4×2）個1/4，在加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，就是11個1/4（11/4）
�。�3）2又3/4=4×2+3/4=11/4
看式子歸納：帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用（）和（）相乘的積，在加上原來的（）作分子。
�。�4）練一練：
�、僬n本P89頁第二題。
�、谡n本P89頁第三題。
三、練習反饋。
1、把各組數(shù)化成分母相同的假分數(shù)。
3又1/7和42又5/8和1
2、比較6和15/2的大小。
A、四人小組討論，你用什么方法進行比較。
B、討論后再練習。
C、反饋不同的方法。
D、歸納：兩個數(shù)相比較，可以把它們同時化為假份數(shù)后進行比較，也可以化成整數(shù)、帶份數(shù)進行比較。
3、比較下面各組數(shù)的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
練習后反饋比較。
四、課堂作業(yè)
課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。
五、課后作業(yè)《作業(yè)本》
在教學過程中，我結(jié)合圖形，較直觀地讓學生理解整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的算理，并最終歸納出方法。所以學生掌握得比較扎實，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 2
教學內(nèi)容：
整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)
教學目標：
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確的把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系進行初步的辨證唯物主義觀點的教育。
教學過程：
一、復(fù)習
假分數(shù)化成整數(shù)、帶分數(shù)的過程。
二、引入新課
例4把1化成分母是2、3、4、5的分數(shù)
分析：一個圓可以分成2個1/2，3個1/3，4個1/4，5個1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
結(jié)論：把整數(shù)”1“平均分成2份，
1可以表示分子、分母是任意自然數(shù)，而且分子和分母相同的假分數(shù)。
例5把2和4分別化成分母是3的假分數(shù)
分析：因為1里面有3個1/3，所以2里面有（3×2）個1/3.，4里面有（3×4）個1/3。
討論：
�。�1）整數(shù)化假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)與分母相乘的積做分子。
（2）整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
�。�3）任何自然數(shù)，都可以寫成分母是1的假分數(shù)，并用這個自然數(shù)做分子。
例6把二又四分之三化成假分數(shù)
分析：2里面有（2×4）個1/4，再加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，
討論：帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)和原來的分母相乘的積，再加上原來的份數(shù)部分的分子，
三、鞏固練習
1、練一練
比較下面每組數(shù)的大小
四、
歸納
1、整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)和指定的分母相乘的積做分子，
2、帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的`分母做分母，用整數(shù)部分和原來的分母相乘的積，再加上原來的分數(shù)部分的分子做分子。
五、布置作業(yè)
反思：把整數(shù)、帶分數(shù)化成帶分數(shù)我覺得應(yīng)遵從這樣的教學過程：
1、首先應(yīng)加強“1”的訓(xùn)練，強化1里面有2個1/2，3個1/3，4個1/4…………………。
2、在教學2里面有幾個1/2、1/3、1/4………..。3里面有幾個1/2、1/3、1/4………..讓學生知道整數(shù)就有整數(shù)×分母個幾分之幾。
3、然后在教學帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 3
教學目標
掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法．
教學重點
掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法．
教學難點
把帶分數(shù)化成假分數(shù)．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算．
0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5
0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68
2．口答．
�。�1）各表示什么意義？
�。�2）2個是幾分之幾？5個是幾分之幾？12個是幾分之幾？
3．把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)．
教師提問：xx，表示什么？（表示1與的和）
二、探究新知
你會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，那你能把3和化成假分數(shù)嗎？今天我們就來學習把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。（板書課題）
�。ㄒ唬┙虒W例5
1．例5．把1化成分母分別是2、3、4、5……的分數(shù)。
出示圖片：
2．分別用分數(shù)表示出圖中陰影部分．（板書）
教師提問：說說為什么這樣表示？
3．分組討論：這說明了什么？
1可以化成分母是任意分數(shù)的假分數(shù)。
4．學生舉例
（二）教學例6
1．例6．把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
2．學生分組討論：把2化成分母是3的假分數(shù)應(yīng)怎樣想？
想：1里面有3個；2里面有（3×2）個，即，所以。
3．學生試做：把5化成分母是3的假分數(shù)。
教師提問：怎樣把2和5化成分母是其他數(shù)的`假分數(shù)？由此你得出什么結(jié)論？
學生歸納：整數(shù)都可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)．把整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積作分子。
4．思考：怎樣把1、2和5分別化成分母是1的假分數(shù)。
歸納總結(jié)：把一個整數(shù)化成分母是1的假分數(shù)，假分數(shù)的分子就是這個整數(shù)本身，所以整數(shù)都可以看成分母是1的分數(shù)。
5．練習
�。ㄈ┙虒W例7
1．例7．把化成假分數(shù)
出示圖片
2．分組討論：是由哪兩部分合成的？怎樣把化成假分數(shù)？
明確：由整數(shù)部分2和分數(shù)部分合成．把化成假分數(shù)時，先把整數(shù)2化成分數(shù)，再把它和真分數(shù)部分合起來。是10個，是4個，合起來是14個，就是，所以。
3．總結(jié)：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子．
4．練習：把下面帶分數(shù)化成假分數(shù)，寫出計算過程。
三、課堂小結(jié)
今天你學會了什么知識？
四、隨堂練習
1．在下面的括號里填上適當?shù)臄?shù)。
2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
五、布置作業(yè)。
把下面的帶分數(shù)化成假分數(shù)。
六、板書設(shè)計
把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)
例5．把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分數(shù)。
例6．把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
例7．把化成假分數(shù)。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 4
目標
�、偈箤W生理解帶分數(shù)的意義，會讀、會寫帶分數(shù)；能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。
②培養(yǎng)學生總閱讀數(shù)學材料的能力。
�、蹪B透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
教學及訓(xùn)練
重點
假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。
儀器
教具
教學內(nèi)容和過程
教學札記
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．判斷下面各數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？
2．觀察以上假分數(shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分數(shù)可以分成幾類？
分子是分母倍數(shù)的分數(shù)--整數(shù)
板書：假分數(shù)
分子不是分母倍數(shù)的分數(shù)
3．分子是分母倍數(shù)的分數(shù)化成整數(shù)。
學生獨立練習，集體訂正。
二、揭示課題
像這樣分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習“把假分數(shù)化成帶分數(shù)”。（板書課題）
三、探索研究
1、認識帶分數(shù)的意義及讀寫方法。
�。�1）出示例2圖③，向?qū)W生指出：這是我們昨天認識的假分數(shù)。從圖上可以看到是由（就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個整圓）和合成的數(shù)，可以寫成2.2就是帶分數(shù)。
（2）觀察2，它是由哪兩部分組成的？
2
板書：整數(shù)部分分數(shù)部分
�。�3）提問：什么是帶分數(shù)？
板書：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。
（4）認識帶分數(shù)的讀法。
�、�2讀作：二又五分之一。
�、诰毩�。讀出下列各帶分數(shù)。
1536
2．學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。
（1）自學例4，把和這兩個假分數(shù)化成帶分數(shù)。
�。�2）組織學生討論。
�、侔押瓦@兩個假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法是什么？根據(jù)分數(shù)單位的'個數(shù)怎樣想？根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系怎樣化？
�、诟鶕�(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系改寫的方法是什么？
歸納：把假分數(shù)化成帶分數(shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不變。
�。�3）練一練：把復(fù)習題第1題中分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)化成帶分數(shù)。
�。�4）引導(dǎo)學生總結(jié)把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法，并讓學生閱讀課本第88頁最后一段話。
四、課堂實踐
1、教材第89頁“練一練”。
2、練習十六第4、6題。
3、用分數(shù)表示下面各題的商，能化成帶分數(shù)的就化成帶分數(shù)。
16÷19180÷1527÷23104÷5
五、課堂小結(jié)
1、什么是帶分數(shù)？帶分數(shù)有什么特征？
2、帶分數(shù)與假分數(shù)的關(guān)系是怎樣的？
3、把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)的方法是什么？
六、課堂作業(yè)
練習二十一第5、7、8、9題。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 5
教學內(nèi)容：
例7、例8以及練一練，練習九的第1~6題
教學目標
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
教學重點：
會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
教學流程：
一、復(fù)習”假分數(shù)“，導(dǎo)入假分數(shù)化成整數(shù)的教學：
1、板書：假分數(shù)
問：怎樣的分數(shù)叫假分數(shù)？請你舉例說明。（引導(dǎo)學生分類說）
（1）等于”1“的假分數(shù)。（分子和分母相同，不為0）
�。�2）分子是5的假分數(shù)。（分母是1~5，一共有5個）
�。�3）分母是5的假分數(shù)。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加”......“）
2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)。（學生說，老師板書）
5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......
問：5分之5也就是多少？（板書：=1）
那5分之10呢？你是怎么想的？
�。ǚ椒ㄒ唬合氤�，10÷5=2
方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。
方法三：畫圖理解�？梢杂梅綁K圖，也可以用數(shù)軸等表示。......）
比較這幾種方法，你認為哪種方法最容易呢？
用你喜歡的'方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？
指名交流所用的方法。
3、小結(jié)：這幾個假分數(shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分數(shù)能化成整數(shù)？
你能也說幾個這樣的假分數(shù)嗎？
指名說幾個這樣的分數(shù)化成整數(shù)。同桌互相說一說。
小結(jié)方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個整數(shù)。
4、練習：p.49第1題
學生完成后指名交流。
二、假分數(shù)化成帶分數(shù)的教學：
1、板書5分之14。問：這個假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？
2、探究方法：那應(yīng)該怎么算？
方法一：14÷5=2......4
商2就是整數(shù)部分，余數(shù)4就是分子，分母不變。
板書該帶分數(shù)。指出：這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面是分數(shù)部分，只能是真分數(shù)。讀成：2又5分之4
方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4.5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。
3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分數(shù)。
指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數(shù)，后面兩個只能化成帶分數(shù)？
三、鞏固練習：
1、（第2題）先用假分數(shù)表示下面的涂色部分，再改寫成帶分數(shù)。
2、（第3題）先把假分數(shù)化成帶分數(shù)，再讀一讀。
3、（第4題）在直線上面的□里填假分數(shù)，下面的□里填帶分數(shù)。
4、（第5題）填空。
5、（第6題）判斷大小。要求學生依次說明判斷理由。
6、檢查學生的預(yù)習作業(yè)。
四、全課總結(jié)。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 6
教學內(nèi)容：
假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)
教學目標：
使學生理解掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的算理和方法，并能正確的把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
教學過程：
一、復(fù)習
1、真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的概念
2、準備題
11÷12=（）÷（）=15/8
21/7=（）÷（）40/9=（）÷（）
二、引入新課
1、教學例3
把9/3和7/4化成整數(shù)或者帶分數(shù)
9/3=9÷3=3
7/4=7÷4=13/4
三、鞏固練習
1、把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
四、總結(jié)歸納
1、把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)，不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的.分子，分母不便。
五、布置作業(yè)
反思：假分數(shù)化成整數(shù)，學生通過分數(shù)與除法的關(guān)系不難理解。但把假分數(shù)化成帶分數(shù)的時候?qū)W生對方法的總結(jié)缺乏必要的感性認識，應(yīng)加強事例的教學。讓學生真正懂得。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 7
教學目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，分數(shù)與小數(shù)互化的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
同學們還記得假分數(shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機補充
1、有意識地把假分數(shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）
二、教學例7
1、根據(jù)學生實際舉例進行教學（設(shè)計的時候就用書上的例子進行）
2、出示假分數(shù)
=（）=（）=（）
①同學們想想，把這些假分數(shù)化成整數(shù)分別是多少？
�、诎炎约旱南敕ㄔ谛〗M里交流交流
�、劢涣鞣椒ǎ�
④：在剛才的交流中，能夠化成整數(shù)的假分數(shù)的分子分母有什么特點？
�、輾w納特點：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的'倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？
⑥小練習：A
B你能舉幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)
3、教學帶分數(shù)
�、偻瑢W們在剛才距離的過程當中，還有這一部分的假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分數(shù)）例如
�、诮涣鳎翰荒芑烧麛�(shù)的假分數(shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)，讀作：一又三分之一
�、劢虒W=1，讓學生在數(shù)軸上看一看，進一步理解假分數(shù)，帶分數(shù)的聯(lián)系。
④老師隨機板書，寫幾個帶分數(shù)讓學生讀一讀
4、教學例8
�、僭鯓影鸦蓭Х謹�(shù)
�、趯W生嘗試計算，教師巡視
�、劢涣鞣椒ǎ篈可能是畫圖的
B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。
④讀一讀這個帶分數(shù)
�、萁處熃榻B用除法計算來轉(zhuǎn)化：=11÷4=2
⑥方法：請同學們想想怎樣用除法直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
�、咄瓿蓵�47頁練一練
三、練習
1、完成練習九第1、3題
學生嘗試練習，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。
2、完成練習九的第2題
�、傧葘忣}
�、趪L試練習
③說說為什么想到用這個分數(shù)來分析
�、芨膶懗蓭Х謹�(shù)
⑤交流
3、完成練習九的第4題
�、傧茸寣W生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1
�、趯W生嘗試填寫其他空格
③交流
4、布置課堂作業(yè)
完成練習九的第5題
四、
今天學習了什么，有哪些收獲？
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 8
教學內(nèi)容：
教科書第47頁例7、例8及相應(yīng)的“練一練”，練習九第1-6題。
教學目標：
1、經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的探索過程，知道帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
2、通過畫圖、分析、說理等數(shù)學活動，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等數(shù)學思考能力。
3、在自主探索與合作交流的過程中，增強學生主動探索與合作的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點、難點：
知道帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
教學對策：
組織畫圖、分析、說理等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的探索過程。
教學準備：
教師準備教學光盤
教學過程：
一、把假分數(shù)化成整數(shù)
1、談話導(dǎo)入
2、出示例7：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。
4/4=（）10/5=（）28/7=（）
組織學生交流想法：畫圖來想或者根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，把假分數(shù)化成整數(shù)。板書：10/5=10÷5=2。
教師指出：除法計算和畫圖分析的道理是一樣的，所以把10/5化成整數(shù)，可以用除法算式10÷5=2來表示轉(zhuǎn)化的過程和結(jié)果。
（3）談話：28/7化成整數(shù)是多少呢，可以用怎樣的算式來表示呢？
�。�4）談話：剛才，我們把這幾個假分數(shù)都化成了整數(shù)，觀察這幾個化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子和分母有什么關(guān)系？（學生思考后回答。）
�。�5）小結(jié)：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來，分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)能化成整數(shù)。
�。�6）提問：觀察剛才同學們自己列舉的幾個假分數(shù)，看看哪些能化成整數(shù)，分別等于幾？你還能再說幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)嗎？（同桌學生之間互相練習。）
二、認識帶分數(shù)
1、談話：還有很多假分數(shù)，分子不是分母的倍數(shù)，它們又可以寫成怎樣的形式呢？以4/3為例，大家一起來觀察一下。
�。�1）提問：在這樣的直線上，4/3用哪個點表示？
�。�2）教師引導(dǎo)學生思考并說明：4/3里面有4個1/3，可以看成是3個1/3也就是3/3和1個1/3合成的數(shù)，3/3等于整數(shù)1，所以4/3也可以看成是1和1/3合成的數(shù)，通常叫做帶分數(shù)。
2、介紹寫法和讀法。
教師板書，學生相應(yīng)在本子上寫一寫，再讀一讀。
3、小結(jié)：分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)，可以把它化成帶分數(shù)。帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種形式。
三、把假分數(shù)化成帶分數(shù)
1、談話：怎樣把假分數(shù)化成帶分數(shù)呢？請同學們以11/4為例，先自己思考一下。
出示例8：怎樣把11/4化成帶分數(shù)？
2、組織交流。
學生的想法可能有：
�。�1）畫圖。
�。�2）推算：11/4里面有11個1/4，其中8個1/4是2，3個1/4是3/4，2和3/4合起來是2又3/4。
�。�3）用11÷4=2------3，表示11/4里面有2個4/4，3表示還剩下3個1/4，就是3/4，2和3/4合起來是2又3/4。
4、小結(jié)：用除法可以簡明地表示出剛才同學們畫圖和分析的過程。
5、總結(jié)方法；通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)假分數(shù)可以化成整數(shù)和帶分數(shù)。假分數(shù)怎樣可以化成整數(shù)或帶分數(shù)呢？（分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分數(shù)，除得的商作為帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分數(shù)部分的分子，分母不變。）
四、鞏固練習
1、“練一練”。
學生在本子上獨立練習，同時指名四位學生板演，教師結(jié)合板演進行講評。
2、練習九第2題。
學生理解題意后獨立思考，然后在書上填寫，再交流，說說怎樣改寫的。
3、練習九第4題。
提問：直線上面第一個框里填什么，你怎么想的？直線下面第一個框里填什么，你怎么想的？這兩個框里的數(shù)對應(yīng)著直線上同一個點，這說明什么？
剩下的學生自己填一填，及時交流反饋。
3、練習九第5題。
�。�1）談話：我們已經(jīng)能夠把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，反過來，你會把整數(shù)化成假分數(shù)嗎？請你試一試。
�。�2）學生獨立完成第5題，然后交流，說說怎樣想的。
4、練習九第6題。
�。�1）先讓學生獨立思考，用自己喜歡的辦法來比較分數(shù)的大小。
�。�2）組織學生交流，說說怎樣比較每組分數(shù)的大小的。
�。�3）教師說明：從分數(shù)大小來說，分數(shù)可以分為真分數(shù)、假分數(shù)兩類。假分數(shù)中那些分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成整數(shù)，那些分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。假分數(shù)參與數(shù)的大小比較時，把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)是一種常用的方法。
五、全課總結(jié)
提問：這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？
課后反思：在學生了解了怎樣的假分數(shù)能化成整數(shù)后，讓學生看一下第二組的分數(shù)能化成整數(shù)嗎？生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了第一組假分數(shù)能化成整數(shù)是由于分子是分母的倍數(shù)，而第二組的假分數(shù)分子分母不存在這樣的關(guān)系，所以無法化成整數(shù)。師：這類假分數(shù)我們可以化成什么形式的.數(shù)呢，同學們想知道嗎？學生在疑惑、焦慮、盼望、猜想中迫切想知道問題的答案，但此時沒有簡單的告知，而是充分利用這個問題情境，讓生帶著問題去自學課本內(nèi)容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，然后再回過頭來驗證，解決相關(guān)的問題，學生學得很是輕松，重點、難點在無形中轉(zhuǎn)化為學生容易掌握的知識點。
授后小記
對于分子是分母倍數(shù)的分數(shù)學生很容易理解能將其化成整數(shù)，而當分子不是分母倍數(shù)時，我是直接向?qū)W生說明能將其轉(zhuǎn)化為帶分數(shù)及帶分數(shù)的構(gòu)成。
對于轉(zhuǎn)化后帶分數(shù)的整數(shù)部分的數(shù)，分數(shù)部分的分子及分母是如何確定的我是讓學生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)的：將分子除以分母后所得的商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母是原來的分母。
五年級數(shù)學《整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)》教案 9
教學要求
�、偈箤W生理解并掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能夠正確地把整數(shù)化成指定分母的假分數(shù)及把帶分數(shù)化成假分數(shù)。
�、谂囵B(yǎng)學生歸納概括的能力。
�、叟囵B(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。
教學重點
把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
二、揭示課題
這節(jié)課我們學習“把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)”（板書課題）
三、探索研究
1．把1化成指定分母的假分數(shù)。
�。�1）出示例5后，著重幫助學生理解題意。使學生明白“把1化成分母為2、3、4、5......的分數(shù)，也就是說把單位”1“平均分成2份、3份、4份......，分別取它們的'全部。
（2）直觀演示。把1個圓平均分成2份，每份是，這個圓里有2個，2個是，1=。
也可以把這個圓平均分成3份，每份是，這個圓里有3個，3個是，1=。
同樣可以得到1=、1=...
由此可知：1=====...
（3）小結(jié)：1可以化成分子、分母（0除外）相同的假分數(shù)。
練一練：1====。
想一想：其它整數(shù)能不能化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)呢？
2、把整數(shù)化成指定分母的假分數(shù)。
�。�1）出示已畫好的例6直線圖，讓學生觀察后說說下列整數(shù)對應(yīng)的假分數(shù)是幾？
1=2=3=4=5=
（2）把2化成分母是3的假分數(shù)。
因為1里面有3個，所以2里面有（3×2）個，即（在直線上數(shù)出6個）。
板書：2==或2=
�。�3）把5化成分母是3的假分數(shù)。
想一想：1里面有（）個，5里面有（□×□）個。
板書：5==或5=
�。�4）怎樣把2、5分別化成分母是4的假分數(shù)？
學生獨立練習，集體訂正。
討論：把整數(shù)（0除外）化成假分數(shù)的方法是什么？
�。�5）小結(jié)：①和其它整數(shù)（0除外）都可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。②把整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用分母和整數(shù)相乘的積作分子。
練一練：8==12==（）
3．把帶分數(shù)化成假分數(shù)。
�。�1）出示例7直線圖，讓學生圍繞下面的問題進行自學。
�、�2這個分數(shù)是由哪兩部分合成的？
�、谠鯓影�2化成分母是5的假分數(shù)？
�、壅娣謹�(shù)部分是多少個？
�、馨颜麛�(shù)部分和真分數(shù)部分合在一起一共是多少個？
�。�2）匯報自學情況，教師板書：
�。�3）引導(dǎo)學生歸納出帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法。
練一練：1==。4==。
四、課堂實踐
教材第104頁第1、2題。
五、課堂小結(jié)
1、把整數(shù)化成用指定分母作分母的假分數(shù)的方法是什么？
2、把帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法是什么？
3、兩者在方法上有什么不相同？有什么不同？
六、課堂作業(yè)
練習二十二第1~3題。
七、思考練習
一個帶分數(shù)，它的分數(shù)部分分子是5，把它化成假分數(shù)后分子是21，這個帶分數(shù)是（）或（）。
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