- 相關(guān)推薦
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案1
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的`、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案2
一、談話導(dǎo)入:
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了——表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過(guò)渡。
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的`事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì)警告
愛
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)課
1、做“推測(cè)過(guò)程”的小游戲：
�、� 教師板書：(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，長(zhǎng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
⑶ 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽完課文，指名說(shuō)作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：
為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩(shī)“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)。
板書：
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答：
板書：
體會(huì)幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
⑴ 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無(wú)憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的.，結(jié)果會(huì)怎樣?
(補(bǔ)充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在___中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ)：
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、板書精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的。
3、導(dǎo)言：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對(duì)比)、謹(jǐn)(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)
二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論
1、喜歡討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：
�、� 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
⑵ 同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)精彩極了，爸爸卻說(shuō)糟糕透了?
�、� 假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了，又會(huì)怎樣呢?
2、分組會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、� 寫詩(shī)后，母親和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的`反應(yīng)：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。
�、� 課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：
�、� 自主背誦。
⑵ 選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛，這些愛有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于教師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語(yǔ)句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比，組成詞語(yǔ)
謄( ) 歧( ) 謹(jǐn)( ) 版( ) 即( )
譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里
1、所以需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒( )你。
2、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)( )，因此我一直在寫作。
3、這兩個(gè)極端的斷言( )有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)
慈祥的 力量 謹(jǐn)慎地 把握
敬告的 詩(shī)篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚(yáng)
四、照樣子改寫下面的句子
例：這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀啊!
1、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?
______________
2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
_______________
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描繪的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻
的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧課文了一件什么事。（教師相機(jī)板書課題）
2、課文是按什么順序?qū)懙�。從哪兒可看出�?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講課時(shí)把新舊知識(shí)連貫起來(lái)思索，這樣既起到承上啟下的作用，又起到鞏固舊知識(shí)的作用。）
二、品析課文，體會(huì)父母之愛。
（一）品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)大家自由朗讀1——14自然段，巴迪寫了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的反應(yīng),我的表現(xiàn)又是怎么樣的。父母的反應(yīng)的用直線，我的表現(xiàn)的用曲線。
在旁邊寫上你的感受。再與同桌交流交流
2、品讀母親評(píng)價(jià)的句子。課件出示句子
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎。多美的詩(shī)啊。
精彩極了。”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
（1）你覺得此時(shí)母親的心情是怎么樣的。你是從哪些地方體會(huì)到的。
�。�2）品析比喻句：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，更進(jìn)一步理解母親的驚喜、激動(dòng)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫人物的方法）
3、出示：?我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。（換成直接引語(yǔ)的句子，并解釋“靦腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”）
“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?”我紅著臉問(wèn)�！拔矣悬c(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！�
a、說(shuō)說(shuō)你的感受。帶著你的體會(huì)再讀一讀。
�。ń忉尅办t腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”）
b、這是巴迪的神態(tài)和語(yǔ)言描寫，那他又是這么做呢。
4、出示：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感?等待父親回來(lái)。
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
（想象：假如你是巴迪，在等父親的時(shí)候會(huì)想些什么。）
5、出示 ：七點(diǎn)。
七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒有回來(lái)。我實(shí)在是等不及了。
A、范讀。
B、發(fā)現(xiàn)上面的句子有什么特點(diǎn)。
C、你感覺到什么。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析巴迪的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象起到承接下文的作用。
�。�
過(guò)渡：在巴迪焦急的等待中，父親終于回來(lái)了。父親的反應(yīng)能如巴迪所愿嗎。
6、男、女同學(xué)分角色朗讀父母的對(duì)話。
母親極力向父親推薦巴迪的詩(shī)，父親的評(píng)價(jià)卻是——
7、課件出示句子
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
�。�1）體會(huì)“扔”字包含的感情和態(tài)度）
�。�2）想象：父親的批評(píng)像什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)深入剖析父親的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)父母評(píng)價(jià)的截然不同。）
8、出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)
�。R讀句子）
�。ㄗx完這兩句話，你感受到什么。你是從哪些地方感受到的。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子，感受巴迪當(dāng)時(shí)的傷心和對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的不理解。）
�。ǘc(diǎn)撥“回顧”，認(rèn)同父親。
出示：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說(shuō)。“寫的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。”根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那是我還未滿十二歲。（解釋“一如既往”并口頭造句）
1、母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)給作者帶來(lái)了什么。
2、父親的批評(píng)又給巴迪帶來(lái)了什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解文段，感悟父母不同方式的愛給他的成長(zhǎng)帶來(lái)的作用。）
�。ㄈ┢肺觥俺赡辍�，感悟中心。
成年以后，我是如何看待父母不同的評(píng)價(jià)的。
1、出示：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的'，它可能會(huì)把人引入歧途。
所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。（巴迪認(rèn)識(shí)到什么。）
2、出示：成年后，為什么“我越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初的我是多么的幸運(yùn)”。
3、出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
�。w會(huì)句子的含義）
4、回憶生活中，你感受到哪些不同的愛。
慈祥的愛、鼓勵(lì)的愛、寬容的愛、深沉的愛、
期待的愛、嚴(yán)厲的愛、“恨鐵不成鋼”的愛
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析文段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開鼓勵(lì)式的愛和嚴(yán)格要求的愛，并從課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)，感悟自己來(lái)自長(zhǎng)輩的愛。）
三、升華認(rèn)識(shí)，總結(jié)收獲。
1、學(xué)完了這篇課文，你覺得最大的收獲是什么。
2、總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面對(duì)表?yè)P(yáng)和面對(duì)批評(píng)的態(tài)度，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)知能力。）
四、拓展延伸，推薦書目
1、大家共勉：
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
2、推薦閱讀反映親情或人與人之間彼此關(guān)愛的文章或書籍，《秋天的懷念》《父愛，在拐彎處》《愛的教育》。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，把課堂延伸到生活中，讓學(xué)生真正了解來(lái)自長(zhǎng)輩的愛對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。)
五、布置作業(yè)，以寫促讀、促思。
1、抄寫文中含義深刻的句子，并背誦下來(lái)。
2、學(xué)完了課文，你一定心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，有很多話想說(shuō)。
請(qǐng)你以《______，我想對(duì)你說(shuō)》為題，把想對(duì)這個(gè)特別愛你的人說(shuō)的話寫下來(lái)，還可以寫這篇課文的讀后感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做這兩條作業(yè)，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力。）
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。
這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一�！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。
這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。（母慈）�。ǜ竾�(yán)）
要練說(shuō)，得練聽。
聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。
表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) 批評(píng)提醒
激勵(lì)前進(jìn) 保持清醒愛。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。
4.學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)和表?yè)P(yáng)。
l重點(diǎn)
體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓勵(lì)；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。
l難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛。
1.字詞教學(xué)。
本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字，如查字典、詢問(wèn)他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.閱讀理解。
課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛與母愛的不同。
3.表達(dá)運(yùn)用。
在生活中，同學(xué)們每天都感受著來(lái)自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對(duì)兩種愛的方式要有清晰的'認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)感恩。
預(yù)習(xí)提綱
（1）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來(lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”
學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì)有什么不同嗎？
學(xué)生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）
這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
�。�2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“yù”“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。
�。�3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
2.每個(gè)階段分別講了什么事？
交流：
�。�1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。
�。�2）八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”“我”難過(guò)得哭了。幾年后“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作，父親依然對(duì)“我”的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時(shí)板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。
1.課件出示問(wèn)題。
媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。
師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因?yàn)椤拔摇钡脑?shī)寫得好，而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開始寫詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛和鼓勵(lì)。（教師適時(shí)板書：神態(tài)、 語(yǔ)言、動(dòng)作）
2.聽了媽媽的評(píng)價(jià)“我”有什么表現(xiàn)？
生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。
教師引導(dǎo)，師生共同明確：
“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí)“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。
表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候“我”把詩(shī)重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P(yáng)。（教師適時(shí)板書：心理描寫）
過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：
�。�1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒有得到爸爸的表?yè)P(yáng)，反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來(lái)了“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）
�。�2）聽了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能鼓勵(lì)“我”。“我”難過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)題。
巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀�，他已�?jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評(píng)，但沒有全盤否定，而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動(dòng)力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？
�。�1）帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問(wèn)題。
�。�2）閱讀成果匯報(bào)：
我從心底里知道“精彩極了”也好“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？
慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!
長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?
嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。
五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿滿，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？把你的感受寫下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案7
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。
�。�2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。
�。�3）理解詞義。
�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。
�、诰剩海ū硌�、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
�、墼愀猓褐甘挛�、情況壞得很。
�、苤�(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
�、菀肫缤荆浩缤�，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
�、迾O端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
�。ㄈ┳杂勺x文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)：
（一）讀課文，體會(huì)深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）
2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句，找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。
�。�3）“我把頭埋得低低的`，詩(shī)只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。
�。�4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋�(lái)�！�
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）
（三）母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�
2、“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3、再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案8
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫結(jié)合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
自制無(wú)字的小書簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。
2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來(lái)寫的？
5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？
�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話“糟糕透了”是父親說(shuō)的話。
�、� 是針對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課
孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯(cuò)，可是現(xiàn)在我想以美國(guó)著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一首詩(shī)�，F(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請(qǐng)看題目。
�。ò鍟n題。）
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”？
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問(wèn)題
過(guò)渡：
不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請(qǐng)大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
�、� 請(qǐng)同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
�、� 在小組內(nèi)討論交流：
對(duì)于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的評(píng)價(jià)你贊成嗎？為什么？
�。▽W(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）
2、交流匯報(bào)：
�、� 對(duì)于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報(bào)。
�、� 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
�、� 追問(wèn)：
我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì)欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
�、� 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！
⑵ 對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報(bào)。
�、� 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、� 追問(wèn)：
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來(lái)假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？
�、� 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的.力量呀！
⑶ 孩子們，請(qǐng)把我的童年故事中母親說(shuō)的話和父親說(shuō)的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！
⑷ 現(xiàn)在“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道“精彩極了”也好“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
孩子們，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧劇＃�
過(guò)渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國(guó)赫赫有名的大作家，回顧我的成長(zhǎng)道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請(qǐng)默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？
�、� 指名匯報(bào)。
�、� 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。
③ 教師范讀。
④ 學(xué)生自由讀。
�、� 現(xiàn)在“為什么說(shuō)僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問(wèn)：如果僅有父愛的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請(qǐng)大家試著背誦下來(lái)。
⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。
總結(jié)：在我成長(zhǎng)的道路上“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵(lì)，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟�。）
四、書寫感想，全班共賞
同學(xué)們，請(qǐng)拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來(lái)。
1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。
2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過(guò)程中，既離不開雨露的滋潤(rùn)，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結(jié)，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”對(duì)此你是怎么看的？
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的.發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。分
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫下來(lái)。
【五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案】相關(guān)文章：
《精彩極了和糟糕透了》教案08-29
精彩極了和糟糕透了教案08-07
精彩極了和糟糕透了的教案03-20
《“精彩極了”和“糟糕透了”》06-30
精彩極了和糟糕透了的優(yōu)秀教案06-17
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案05-18
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案05-28
精彩極了和糟糕透了反思07-17
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿08-09