物理教學與網(wǎng)絡的感悟反思

　　在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的物理教學與網(wǎng)絡的感悟反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　物理教學與網(wǎng)絡的感悟反思 1

　　信息技術的發(fā)展，使許多行業(yè)遇到前所未有的沖擊，引起了各行各業(yè)的技術革新。教育教學也是其中之一，教育觀念的更新，教學手段的變革也是與時俱進。教學從傳統(tǒng)的投影媒體到計算機輔助教學的改革，都是為了調動學生的積極性，達到好的教學效果�，F(xiàn)代教學理論要求教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設情景，使學生自主學習�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展為學生自主學習,探究學習提供了廣闊的舞臺,將網(wǎng)絡技術引進到教學中去，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的智能，提高課堂教學效率．。

　　一、運用網(wǎng)絡技術進行教學可激發(fā)學生的學習興趣

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲．”教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些．與傳統(tǒng)教學相比網(wǎng)絡教學將計算機與教學結合,學生可以獨立操作計算機進行學習,運用網(wǎng)絡技術，將學習內容生動、形象逼真、動聽地傳遞給學生，調動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網(wǎng)絡學習知識、掌握、運用知識．學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，體驗成功的喜悅.從接受知識到掌握知識到運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高課堂教學效率起著決定性作用.

　　二、利用網(wǎng)絡教學可優(yōu)化教學過程

　　傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生聽講．課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入．利用網(wǎng)絡進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的`主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識．網(wǎng)絡教學提供給學生的是獨立的、開放的空間，為學生提供了廣闊的網(wǎng)上資源。從建構主義學習理論的觀點看：網(wǎng)絡教學使學生成為知識的探索者、實踐者。教師能全面了解學生，發(fā)揮主體作用，更加有利于因材施教。網(wǎng)絡教學使學生主動參與，手腦并用，教會了學生怎樣學，改變了傳統(tǒng)教學過程中的師生關系，更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念。利用計算機網(wǎng)絡在課堂上將載有文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學．學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快．調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心．學生學習更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善．

　　三、利用網(wǎng)絡教學可以發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質

　　在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎．存在著培養(yǎng)的學生考分不低，能力不強，素質不全面，利用網(wǎng)絡教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來．學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展．并且學生將理論運用到實踐之中，網(wǎng)絡教學過程以其本身的科學性、思想性和啟發(fā)性感染著學生，教育著學生．在教師的指導下，學生利用計算機網(wǎng)絡，對學習表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志．使學生在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質教育，培養(yǎng)了學生嚴謹求學、科學探索的基本素質．使學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質．.

　　四、物理教學中如何利用網(wǎng)絡教學

　　學校必須有網(wǎng)絡教室及相應的軟件。我們在教學中曾經(jīng)嘗試原子物理、簡諧運動、游標卡尺、螺旋測微器的網(wǎng)絡教學。在教學中結合原有的多媒體教學課件，利用網(wǎng)絡交流工具，如：E-mail、BBS的討論版、聊天室等，制作多媒體教學網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡教室開展教學。例如游標卡尺的教學：傳統(tǒng)的教學方式是介紹儀器結構、原理、讀數(shù)方法，然后示范練習，學生操作練習。課堂上教師對學生的掌握程度了解不夠，學生自己練習時正確與否，也不清楚，這就造成了學生遇到游標卡尺的讀數(shù)錯誤率高的現(xiàn)象。

　　利用網(wǎng)絡教學時，我們可以設計這樣一個網(wǎng)頁：游標卡尺的結構、游標卡尺的原理、游標卡尺的讀數(shù)方法、讀數(shù)練習、課堂測試、課堂討論、生產(chǎn)與實踐。

　　在游標卡尺的結構中展示各種游標卡尺，學生接觸游標卡尺的任何部件，課件均以聲音、文字的形式介紹其功能、使用方法。

　　在游標卡尺的原理中以動畫形式，圖文并茂的分析各種游標卡尺的原理。

　　在游標卡尺的讀數(shù)方法中以動畫形式介紹游標卡尺的讀數(shù)方法。

　　在讀數(shù)練習中學生可以任意移動各種游標卡尺，進行讀數(shù)練習，并且立刻知道正確與否

　　在課堂測試中可以隨機生成五組游標卡尺讀數(shù)練習，學生可以進行課堂測試，并將結果上傳給教師。

　　在課堂討論中可以利用BBS討論有關問題。

　　在生產(chǎn)與實踐中可以連接相關網(wǎng)站,查找游標卡尺原理在生產(chǎn),生活中的應用。設計游標卡尺

　　教學中可以先利用實物介紹儀器結構、原理。讀數(shù)方法直接可以計算機上演示給學生看。然后介紹多媒體教學網(wǎng)頁的使用方法，以后就可以讓學生自己操作，開展自主學習。讓學生自學，相互討論，發(fā)展學生思維能力的獨立性與創(chuàng)造性，使學生成為學習的主體。師、生的交流可以不受時空的限制。

　　現(xiàn)代教育討論教學生如何學，網(wǎng)絡教學也一種教學生如何學的方式。

　　物理教學與網(wǎng)絡的感悟反思 2

　　教學不是趕時髦，教學方法的選擇標準為：能否提高教學效率。最近網(wǎng)絡式課堂教學正大為風靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采用了此教學方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，但教學過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡式課堂教學嗎？

　　一、網(wǎng)絡式教學的優(yōu)點

　　1、課堂容量大

　　網(wǎng)絡教學是一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網(wǎng)絡教學中我們可以向學生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學生接收到的信息已不僅僅是單調的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡教學可以減少板書的書寫時間，可以在短時間內呈現(xiàn)更多的知識要點。

　　《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡課上教師精心設計了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機、前景等為分支的教學框架，通過超鏈接使學生可以進入任何一個界面學習相關內容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內部熱核聚變”的模擬動畫，引起學生極大的興趣，刺激學生興味盎然地主動學習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會現(xiàn)象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭，有利于學生在學習知識的同時關注生活、關注社會，培養(yǎng)責任感，提高綜合素質。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結構的授課方式是不可能實現(xiàn)的。而本堂課運用網(wǎng)絡技術，對學生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學生始終保持一種積極、主動的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。

　　2、視頻直觀、生動

　　利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現(xiàn)給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規(guī)律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

　　《液體壓強》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。

　　《磁體周圍的磁場》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實驗平面展示，容易令學生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。

　　3、互動及時、反饋面廣

　　計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。讓學生將自己的實驗結論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個同學的留言所有的同學都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此交流。學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。

　　二、網(wǎng)絡教學的不足

　　1、容量過大，學生無法在有限的時間內消化所學知識。

　　應用網(wǎng)絡教學可以增加課堂教學的信息量，呈現(xiàn)更多的知識要點，但也很容易造成學習的“囫圇吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對所學知識停留在蜻蜓點水式的膚淺的認識上。

　　2、視頻代替實驗，讓學生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質”的體驗

　　在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡教學課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的`因素”這些用分組實驗可以取得很明顯結果的實驗均采用視頻演示的方式來展示，使學生失去了寶貴的親身嘗試，與同學合作完成任務的機會。學生可能對所學的知識很“懂”，但無從體會親手操作中實驗過程的質感和快感，并且容易對視頻演示結果的真實性存疑。

　　3、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡的間接交流

　　在《液體壓強》這堂課上，教師在學生觀看視頻后要求學生將猜想“水的壓強與哪些因素有關”用留言板的方式交流，使整個課堂本應非�；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡單的用語言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學所特有，網(wǎng)絡教學所欠缺的。猶如學外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。

　　鑒于網(wǎng)絡教學模式既具有傳統(tǒng)教學無法企及的優(yōu)越性又存在技術、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個教師思考的。下面談談筆者一些初淺的想法。

　　三、發(fā)揚網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡式教學應注意：

　　1、授課內容和形式的適應性

　　網(wǎng)絡教學雖然有著傳統(tǒng)教學模式所不具備的

　　很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學內容都適合用網(wǎng)絡形進行。筆者認為對于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡課來形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學生知識面。

　　再如，在復習課中，如能精心設計，通過網(wǎng)絡把相關知識有機結合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡分明，讓學生高效、全面地掌握所復習內容。還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢把相關練習遞進安排，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類似網(wǎng)絡游戲的方式，讓學生采用闖關積分等方式最大限度地調動學習積極性，使各層次學生都動起來，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復習課炒冷飯的感覺，讓學生始終帶著興致、自信主動地復習。

　　還有，網(wǎng)絡課還比較適合于在開設第二課堂、校本課程時以講座、自學的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學生實驗甚至生活經(jīng)驗來學習、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡形式不可。授課形式應是為內容服務的，切忌割足適履，本末倒置。

　　2、課程設置的開放性與可控性

　　最初的網(wǎng)絡教學，由于課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設計課件時很重視樹狀、網(wǎng)狀式設計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學預設性太強的缺點。但同時又帶來了學生上課時容易開錯頁面，教師不易掌控，浪費時間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學生在教師請同學對實驗進行猜想的時候不小心開錯頁面，進入了實驗結論的留言板中，于是一些學生還沒進行實驗就胡亂寫起結論來；還有些學生耽誤了好長時間才找到教師要求進入的界面，額外增加了由于技術原因造成的課堂無效時間支出，降低教學的高效性性。

　　3、以全面培養(yǎng)人的素質、能力為根本的宗旨性

　　在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。尤其探究實驗能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，對提高學生學習興趣，培養(yǎng)團隊合作精神十分有必要。這些素質的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡視頻演示的方式顯然是不可能實現(xiàn)的。但同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學和網(wǎng)絡的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學一定要本著有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生能力的宗旨去選擇，去整合。

　　基于以上所談，筆者認為，網(wǎng)絡課堂體現(xiàn)了時代的發(fā)展，給教師的教學、學生的學習帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問題：

　　1、如何改進設施，提高網(wǎng)絡的課堂可控性

　　2、如何培訓人員，提高網(wǎng)絡的普及性

　　3、如何提高技術，降低網(wǎng)絡制作的復雜性

　　只有解決了這些問題網(wǎng)絡教學才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學服務。

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