一年級《分類》教學(xué)案例及反思

　　“分類”教學(xué)案例及反思

　　【背景】

　　本節(jié)課是“分類”這一單元教學(xué)的第一課時，也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。對學(xué)生和我來說，這都是一個全新的內(nèi)容。我在組織教學(xué)中力圖讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動感受單一分類的含義，正確分類。

　　片斷一：

　　教師準(zhǔn)備好了一個貨柜，上面插著邋遢大王的畫像，貨柜里面的物品雜亂無章。

　　師：小朋友們，我這兒是一個邋遢大王的柜子，你們覺得這么多東西擺得好看嗎？

　　(大多數(shù)同學(xué)都會認(rèn)為太亂而不好看，個別同學(xué)認(rèn)為好看，估計(jì)是家庭環(huán)境的原因，此時我暫不表明自己的態(tài)度。)

　　師：我請一個小組的同學(xué)(4人)到前面來幫邋遢大王整理一下，哪個小組愿意來？

　　(其他小組在磁性小黑板上整理，磁性圖片與實(shí)物類似，教師可參與其中適當(dāng)引導(dǎo)。)

　　師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起?

　　生A：因?yàn)樗麄兌际怯脕韯澗�的。

　　生B：因?yàn)樗鼈兌际浅摺?/p>

　　師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，這樣擺出來,邋遢大王的柜子變得美觀又整潔，我們給它插上一面文明紅旗。(小朋友們鼓掌)

　　師：你家里有沒有分類擺放東西的現(xiàn)象?

　　生A；我家里有一個大衣柜,里面全是衣服。

　　生B：我爸爸的房間里有一個柜子，里面全是書。

　　生C：我的房間里有一個小柜子，專門放我的玩具。

　　……

　　教學(xué)反思：教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學(xué)生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動學(xué)生的'積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；

　　接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情。

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