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《Thereare…》教學(xué)反思
本課的教學(xué)內(nèi)容是第五冊Module5unit1的第一課時(shí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型Thereare…，Thereareenough/Therearen’tenough是本課的教學(xué)目標(biāo)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅理解了本課的教學(xué)目標(biāo)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅理解了語義，而且能夠熟練掌握所學(xué)的句型。反思本課的教學(xué)，我的成功之處在于將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，語言學(xué)習(xí)對孩子們來說再也不是死記硬背的煎熬，而是多種多種的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言得以實(shí)際應(yīng)用，提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的輕松與愉快。
�。ㄒ唬┣榫敖蝗�，情境教學(xué)小學(xué)生思維直觀、活躍，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，因此這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)“活”起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在本課的教學(xué)中，我先用自己制作的課件，創(chuàng)設(shè)情景，引出句型Therearetenpencilsinthebox.多媒體信息技術(shù)的引用將孩子們帶入了一個(gè)身臨其境的情境。他們看著、聽著、說著、回答著老師的提問，很快便融入英語的學(xué)習(xí)中。當(dāng)我用體態(tài)語言將鉛筆放在鉛筆盒里，將書放在桌子上時(shí)孩子們爭先恐后地說出Therearetworulesinthepencil-box.由此可見，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生語言運(yùn)用的教學(xué)情景，是有效地進(jìn)行外語教學(xué)的有效途徑。
（二）師生合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)合作交流能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。課堂上我不再是語言知識(shí)的講解者而是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，以此促進(jìn)與學(xué)生間的交流。例如：在練習(xí)Thereare句型時(shí)，我不是讓學(xué)生機(jī)械地一次又一次地跟我讀，而是讓學(xué)生利用身邊的物品合作交流。令人意想不到的是學(xué)生之前的拘謹(jǐn)惶恐不見了，取而代之的則是爭先恐后的交流。通過小組合作、師生互動(dòng)、生生互問互答等各種各樣的形式，從而使英語課堂教學(xué)變成了一個(gè)交流的課堂，一個(gè)語言實(shí)踐的課堂，拉近了師生之間的距離；課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅有知識(shí)的交流，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流。
�。ㄈ┣捎糜螒�，復(fù)習(xí)鞏固游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)。它既能吸引學(xué)生的注意力，又能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生學(xué)以致用。在這節(jié)課我為孩子們設(shè)計(jì)了“搶答”的游戲：將學(xué)過的句子的單詞打亂順序，讓學(xué)生組成一個(gè)句子，快速搶答。學(xué)生們馬上充滿激情，躍躍欲試。在游戲中，一方面學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。另一方面學(xué)生的合作能力及語言實(shí)踐能力得了了發(fā)展，新舊知道得到了貫通。孩子們在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的執(zhí)著和成功后的喜悅，也使我感受到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶給孩子們的新的體驗(yàn)和新的進(jìn)步。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注意情感策略的培養(yǎng)，為他們提供了生動(dòng)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自然交際中“習(xí)得”語言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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