詹天佑教學(xué)課件資料

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。整理了《詹天佑》的教學(xué)課件，歡迎閱讀！

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。

　　因此，本設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中將適時(shí)運(yùn)用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解。

　　【教材簡析】

　　本文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很有代表性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡和愛國精神，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰來說一說？

　�。ㄕ蔡煊邮俏覈�杰出的愛國工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。）

　　對(duì)了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一位（）。

　　（板書：杰出愛國）

　　2、回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?

　　3、這條鐵路從南往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問題。

　　二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標(biāo)題概括

　　1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。

　�。ㄕn件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。）

　　2、交流，概括：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。（適時(shí)板書。）

　　三、學(xué)習(xí)4自然段，研究勘測線路，感受愛國情懷

　　1、我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國主義的嘲笑，為什么詹天佑會(huì)毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？

　　（相機(jī)出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。）

　�。�1）你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏�主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　�。�2）如果鐵路修好了會(huì)怎樣？你能用“不但……而且……”來說一說嗎？

　　（3）你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？

　　練讀→指名讀。

　　3、詹天佑還怎么說、怎么做的？

　　（預(yù)設(shè)）

　　交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）：

　�。�1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！保�

　　A、思考討論：“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

　　B、從這句話你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。）

　　C、誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

　　D、假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。

　　E、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎？（不是。）

　　我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)女生讀。）

　　看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男生讀。）

　　極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男女生齊讀。）

　�。�2）句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算�！保�

　　A、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）

　　B、請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　　C、教師小結(jié)：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

　　指名讀 。

　　小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　　四、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“杰出”的智慧

　　1、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？

　　2、默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的解釋，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替。）

　　3、交流反饋。

　�。�1）（生上臺(tái)展示自己畫的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！保�

　　（2）下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。）

　�。�3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開鑿方法。你體會(huì)到了什么？（總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神。）

　　（4）詹天佑成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？

　　是啊，更讓人驚嘆的是他設(shè)計(jì)了“人”字形線路，火車經(jīng)過青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢？誰來給我們說說你畫的示意圖？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說，師邊動(dòng)畫演示邊總結(jié)。）

　　同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？

　　看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對(duì)詹天佑的敬佩之情。）

　　五、感情升華，總結(jié)全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏�主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

　　（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)�。今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）

　　讀了這一段，你的心情如何？

　　小結(jié)：詹天佑讓所有的中國人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

　　2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫下來。

　　學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)。

　　3、總結(jié)全文: 詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛國主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)完善小練筆，抒發(fā)真情，寫出你心中的詹天佑。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　20、 詹天佑

　　杰出愛國

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設(shè)計(jì)“人”字形鐵路

　　【教學(xué)反思】

　　今天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舊教材新教法，確實(shí)值得探討。

　　上課后，我沒有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問孩子：“通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個(gè)孩子站起來說：“我知道詹天佑是個(gè)對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人�！蔽液荏@奇（因?yàn)楹⒆右话銜?huì)說詹天佑是愛國、杰出的工程師），我鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對(duì)工程人員要求十分嚴(yán)格，可見他對(duì)工作是一絲不茍的�！闭f得太好了，我因勢(shì)利導(dǎo)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，從課文哪些地方，還可以體會(huì)到，詹天佑對(duì)工作十分負(fù)責(zé)？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和（請(qǐng)教當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民，與工人同吃同�。�；從詹天佑的勇氣（受命令于危難之中），講到詹天佑的非凡才智（設(shè)計(jì)“人”字形線路……）。討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。

　　我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對(duì)話，孩子需要這樣的課堂，因?yàn)�，在這里，他們個(gè)性飛揚(yáng)！

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