蠟燭教學設計方案

　　【教學目標】

　�。�、體會戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

　�。�、透過行為體悟人性的本質。

　　３、領會細節(jié)描寫的藝術效果。

　　【教學內容及過程】

　　一、導入

　　上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領的農家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現在我們的.面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？

　　學生講故事。

　　今天我們學習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結束前一年，當時的德國法西斯已經處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。

　　二、整體感知

　�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯作家，生于軍官家庭。

　�。�、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。

　�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。

　　５、再讀課文，體會細節(jié)描寫所體現的深層含義。啟發(fā)學生抓住關鍵詞語，在假設，比較中品味。

　�、艦槭裁匆獙ο灎T的來歷做補充說明？

　�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

　�、恰霸诜綀錾希�老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？

　�。�、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：

　　⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會有哪些心理活動？

　�、啤斑@一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽�！边@兩句話意味深長，結合對課文的理解，說說它們的含義。

　　⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。

　�。�、課時小結。

　�。�、布置作業(yè)：

　　⑴找出你認為最感人的細節(jié)描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，

　�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。

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