小語綜合性學習第三冊《識字4》的教學設計
教學目標
�。�、認識9個生字，會寫8個字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重點
識字、寫字，積累成語。
資料袋
�。�、生字、詞語卡片。
�。病W生收集的成語及成語故事。
教學設計
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？
�。�、教師簡介成語的特點
�。ɡ簼h語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的'成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗讀
�。薄⑿〗M同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
�。病⒍喾N形式練習朗讀。
如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事
１、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。
�。ㄓ弥v故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）
�。�、說說在什么時候可以用到這些成語。
四、識字
�。�、出示第一組成語，學生練讀，指導字音。
�。�、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識字方法：減一減：寸――村
換一換：障――彰
�。�、看字卡，說詞語。
五、自學
１、學生總結第一組四個成語的學法。
�。�、學生自學第二、三組成語。
�。ㄒ孕〗M為單位合作學習）
六、匯報
�。�、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。
�。�、當“小老師”帶著大家讀成語。
�。�、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
４、講故事。
七、寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙模競�字，引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導�！把a、拔、功、助、取、所”６個左右結構的字，讓學生運用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學生注意：上下結構，而不是左右結構，不要寫成三點水旁的字。
３、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
�。础⒆约涸u評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。
八、練習
�。�、把成語填完整。
�。� ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
�。� ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一葉（ ）（ ） 徒勞（ ）（ ）
�。病涯闶占某烧Z寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。
�。场涯惴e累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。
【小語綜合性學習第三冊《識字4》的教學設計】相關文章：
小語第三冊《識字三》教學設計范文08-29
第三冊識字教學設計07-07
小學第三冊《識字》教學設計05-12
小語綜合性學習《兩小兒辯日》教學設計07-03
《綜合性學習》教學設計01-30
湘教版第三冊《識字2》的教學設計01-27
《識字４》教學設計01-19
《識字4》教學設計11-17