《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能在閱讀中積累詞語，理解凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波等詞的意思。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用也許但是的句式來練習(xí)說話，理解跨越海峽的生命橋的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年為拯救他人生命所表現(xiàn)出來的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解臺(tái)灣青年及李博士的高尚品質(zhì)，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題
１、出示第一節(jié)，師范讀后問：聽了老師的朗讀，你感受到了什么？
�。�、學(xué)生交流：
�、� 根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的句子。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。础⒔翌}：
�、� 過渡：
然而，錢暢又是幸運(yùn)的，后來在臺(tái)灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和臺(tái)灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。
�、� 板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，抓住 凋零、惟有、十萬個(gè)、一個(gè)、談何容易等詞來體會(huì)錢暢的不幸、可憐，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題。）
二、整體感知
�。�、過渡：
可移植的骨髓找到了，接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢？
２、請(qǐng)大家自由讀３～６節(jié)，看看后來發(fā)生了什么事？結(jié)果又怎樣呢？
�。�、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：
臺(tái)灣、青年、李博士
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，簡要地概括課文３～６節(jié)的主要內(nèi)容。并且通過圖片讓學(xué)生了解地震的威力，為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。）
三、重點(diǎn)研讀
�。�、過渡：
在這樣危險(xiǎn)的情況下，我們一般該怎么做？
２、交流：
出示句子：
也許，此時(shí)此刻，大家都應(yīng)該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識(shí)都教人們這樣做。
�。�、師：但是李博士和青年是怎么做的呢？
�、� 學(xué)生交流：
出示句子：
李博士莊嚴(yán)地站著，青年靜靜地躺著。
⑵ 齊讀也許但是這兩句話。
４、師：一個(gè)是莊嚴(yán)地站著，一個(gè)是靜靜地躺著，然而他們的'內(nèi)心一定是不平靜的，他們會(huì)想些什么呢？可以選其中一個(gè)來說說，用上也許但是這個(gè)句式來說。
出示練習(xí)：
李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許（ ）但是（ ）。
青年人靜靜地躺著，他想：也許（ ）但是（ ）。
�。怠⒏鶕�(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：
杭州、錢暢
�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過用也許但是句式來進(jìn)行想象，使學(xué)生體會(huì)到李博士和青年人為拯救他人所表現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出第四節(jié)，通過朗讀感悟，讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛心、奉獻(xiàn)精神。）
�。�、出示句子：
一次又一次的努力后利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出。
師生接讀。
這句該怎么讀呢？自己讀──指名讀──齊讀。
�。浮煟汗撬杞K于抽到了，李博士帶著骨髓經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，終于趕到了杭州。這十幾個(gè)小時(shí)，他做了什么呢？
�、� （播放補(bǔ)充資料）結(jié)合箭頭、畫外音來了解整個(gè)運(yùn)送的過程。
�、� 看來剛才的媒體介紹，你想說什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過媒體的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難，飛躍了千山萬水，終于把骨髓及時(shí)送到了杭州。）
�、� 師小結(jié)。
四、總結(jié)全文
�。薄⑼瑢W(xué)們，李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書。）
�。�、師總結(jié)：
是啊，李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓，還送去了愛心
�。�、師：出示練習(xí)：
也許，錢暢是不幸的，因?yàn)椋?）。但是，他又是（ ），（ ）。
同學(xué)們，請(qǐng)大家完成這個(gè)練習(xí)。
�。�、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過繼續(xù)用也許但是句式來練習(xí)說話，一方面是對(duì)全文內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，另一方面再次來體會(huì)錢暢的幸與不幸的原因所在。）
５、點(diǎn)題，再齊讀題目。
�。�、讓我們滿含激情地讀最后一節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中結(jié)束全文，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，再次齊讀課題，更是對(duì)海峽兩岸同胞骨肉相連的體會(huì)。
【板書】
跨越海峽的生命橋
杭州 愛心 臺(tái)灣
錢暢 血肉親情 青年 李博士
【《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《跨越海峽的生命橋》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-26
《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-31
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11-06
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
《跨越海峽的生命橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-22