《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受?
引入課題：我的“長(zhǎng)生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么?
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
�、盼覍�(shí)在是太喜歡那些書籍了：
無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……
�、剖前�，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8～14小節(jié)：
�、抛魑模紫葮�(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?
�、谱魑�，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：
怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開(kāi)書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課。
《我的長(zhǎng)生果》課件2
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
2、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
1、交流：我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的.知識(shí)越來(lái)越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
4、師范讀。
�。怠⑷帻R讀。
６、小結(jié)：
作者愛(ài)讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
�。�、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷�，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如莎士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）。
3、分享一首小詩(shī)：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)
4.我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
2、知內(nèi)容：
試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷)
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
(愛(ài)讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛(ài)思考──勤總結(jié))
4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像……像一枚讓你的'生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話�！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么？
（板書課題）
生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1、讓生帶著問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2、同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3、根據(jù)自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
4、四人小組交流檢查讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
作者悟出的道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2、仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
1、通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
將書喻為長(zhǎng)生果，可見(jiàn)作者對(duì)書的鐘愛(ài)。
2、文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書的故事，使作者愛(ài)讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的喜愛(ài)之情的？
（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者愛(ài)讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
3、通讀全文，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)
1、生動(dòng)的比喻：
讓生有感情地朗讀背誦。
2、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
�。ǚe累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）
六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、課后練習(xí)
1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
【板書設(shè)計(jì)】
看香煙人小畫片
看連環(huán)畫
看文藝書籍
讀書 看中外名著
我的“長(zhǎng)生果”
寫作 構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁
落筆也要有點(diǎn)與眾不同
寫真情實(shí)感
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2００1年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的`教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
�。�1）教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
�。�2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的'閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
（2）本節(jié)課的三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析
五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大，對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述，但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié)，以至于寫作時(shí)總感到困惑。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。
�。�2）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經(jīng)可以和文本進(jìn)行對(duì)話，可以展開(kāi)個(gè)性化閱讀，自主學(xué)習(xí)；
�。�3）學(xué)生差異分析
學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀水平不同，對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注，就這節(jié)略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文，說(shuō)出自己的一些感悟即可。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)參加圖書漂流活動(dòng)已經(jīng)一年多了，在讀書和寫作上你有什么收獲和感受嗎？
學(xué)生交流
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容？
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、深入探究。
1、回顧復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容？
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書的美好經(jīng)歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
（1）學(xué)生自讀，談體會(huì)。
�。�2）師：作者把讀書的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?qǐng)找出來(lái)讀一讀。
�。�3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
（2）全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句
�。�1）。優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累
�。�2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
（1）交流課外積累的關(guān)于讀書的名言警句。
�。�2）學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
6、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
教學(xué)反思：
由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點(diǎn)放在了閱讀鏈接上提出的問(wèn)題。為了對(duì)學(xué)生的習(xí)作有幫助，我特別重點(diǎn)處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時(shí)候，學(xué)生們都聽(tīng)得很認(rèn)真，當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)悟到本段好在運(yùn)用的比喻使作者的讀書美好感受具體化，可以使自己看得見(jiàn)、摸得著。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，我讓學(xué)生寫“爸爸媽媽吵你的時(shí)候，你的感覺(jué)”。學(xué)生運(yùn)用的比喻修辭很到位。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字;并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、提醒注意的字音：
心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過(guò)癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。
3、默讀思考：
我的長(zhǎng)生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的.哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、我的長(zhǎng)生果是什么？
（書是我的長(zhǎng)生果）
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
�、� 作者是怎樣讀這些書的？
板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
① 從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）
�、� 指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
�、� 作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：
理解：別出心裁、嘔心瀝血
⑶ 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
�、� 莎士比亞說(shuō)書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。
（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）
�、� 作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿：
�。ㄗ髡呔褪且�?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）
�、� 作者為什么說(shuō)書是我的長(zhǎng)生果？
�。〞耖L(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢？
�。〞强梢粤鱾飨聛�(lái)的，我們通過(guò)看書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像長(zhǎng)生果一樣不老。）
四、感受全文，積累語(yǔ)言
1、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
2、課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課文簡(jiǎn)析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題，認(rèn)識(shí)“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。
2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經(jīng)歷，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句，感受文章語(yǔ)言特色，試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書的看法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭題導(dǎo)入，初步感知
1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎？（長(zhǎng)生果即花生，極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值）什么是作者的`“長(zhǎng)生果”？作者為什么要把書比作“長(zhǎng)生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬(wàn)象）書中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思，請(qǐng)找出來(lái)。
出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！�
2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品，也是我們的——長(zhǎng)生果。（板書課題）
3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，形象地寫出了書籍的作用）
板塊二：對(duì)比學(xué)習(xí)，梳理信息，把握要點(diǎn)
1.結(jié)合學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.如果感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書》學(xué)習(xí)方法。
有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流。
出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結(jié)
全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書經(jīng)歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環(huán)畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁；情感要真實(shí)細(xì)膩。
7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構(gòu)思別出心裁寫出真情實(shí)感）（適時(shí)板書）
8.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的。
板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語(yǔ)言，嘗試表達(dá)
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書經(jīng)歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關(guān)系。其實(shí)，這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美�，F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句，用橫線畫起來(lái)，互相讀一讀。
預(yù)設(shè)：
書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
�、倌男┑胤轿四�？談?wù)勀愕拈喿x感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確。）
�、谧髡甙褧茸鳌伴L(zhǎng)生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對(duì)書的喜愛(ài)，另一方面突出了書的價(jià)值。）
③“象蜂蝶飛過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情�！保ㄟ@里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。）
�、茉囍７伦髡叩膶懛▽懸粚憽�
2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書比喻成什么。
文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”�！笊勘葋喺f(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄笠槐灸阆矏�(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說(shuō)：書是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著它，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）。科學(xué)家說(shuō)：書是（），研究它，可以（）。我說(shuō)：書是（），它可以（）。出示：
4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序，說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
（這段話按照邏輯順序排列，先問(wèn)后答，先分后總。）
5.課堂總結(jié)：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀豐富我們的想象力，增強(qiáng)我們的記憶力和理解力，在此基礎(chǔ)上我們才能寫出構(gòu)思新穎，充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫作是離不開(kāi)閱讀的。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書的：
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！�
高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯！”
皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚�！�
書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。
�。ò鍟n題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案：
問(wèn)題：
�、� 我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書的收獲。
默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：
�、� 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
�、� 作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的.“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是“我的“長(zhǎng)生果”。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
【板書設(shè)計(jì)】
4、我的“長(zhǎng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”
�、� 我每憶及少年時(shí)代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悅之情。
⑵ 我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。
�、� 我是對(duì)閱讀如饑似(sì shì)渴的少年。
�、� 學(xué)校圖書館里的圖書像磁（cí chí）石一樣吸引我。
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
如__如癡 浮想__翩 不求__解 __腸掛肚 千篇一__
流光溢__ 悲__離合 不言而__ __然神傷 大__身手
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題：
�、� 這時(shí)我養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣：
記書中優(yōu)美的_________，記描寫的___________。
�、� 作文首先構(gòu)思要_________，落筆點(diǎn)也要_______；作文要寫__________，開(kāi)始離不開(kāi)________，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己_________。
4、擴(kuò)展練習(xí)：
書，被人們稱為人類文明生果。請(qǐng)你也寫出幾個(gè)類似的句子。
�。怠憣懽约鹤x書的收獲。
【教學(xué)建議】
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺�。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析】
《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。
文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。
作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力，同時(shí)也提高了寫作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
【學(xué)情分析】
這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書”。但是再去品讀，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話，可以通過(guò)讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容。
這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)理念】
本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開(kāi)始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的'中心思想。接著，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、課堂學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：
提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫這篇文章的？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是讀書的經(jīng)歷和寫作的成長(zhǎng)。
小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文，作者寫了童年時(shí)期閱讀和寫作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫在卡片上。
2.請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。
預(yù)設(shè)：
看香煙人小畫片
看連環(huán)畫
讀文藝書
讀大部頭小說(shuō)
寫《秋天來(lái)了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。
板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)
1.大家覺(jué)得文章寫得好嗎？你們覺(jué)得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。
出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）
3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學(xué)生討論、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話。
5.教師總結(jié)。
板塊四：課堂總結(jié)，拓展延伸
1.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫法。其實(shí)，作者在寫這篇文章時(shí)后面還有一部分。
補(bǔ)充材料：
我終于開(kāi)始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí)，我寫了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，終于在一星期后得以刊登�？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標(biāo)成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那八百個(gè)字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多少長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書，我何時(shí)才能讀得盡啊!
2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)12個(gè)字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
3.領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)一些作者的讀寫方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，還能預(yù)防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長(zhǎng)生果”。
2.在作家葉文玲眼里，什么是“長(zhǎng)生果”？齊讀課題：我的“長(zhǎng)生果”。
二、初讀課文
1.作者寫了關(guān)于自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡(jiǎn)要概括。
2.預(yù)設(shè)
童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）
讀連環(huán)畫、小書（5自然段）
讀文藝書籍（6、7自然段）
讀古今中外名著（12自然段）
童年寫作的事情：寫《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）
寫《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）
�、虐炎髡咄曜x書和寫作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。
�、七@些事情作者是按什么順序?qū)懴聛?lái)的？
�。ㄗx書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時(shí)間順序）
三、學(xué)習(xí)課文
1.作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
小組合作
�、侏�(dú)立完成：1號(hào)重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號(hào)重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫、小書”部分（5自然段），3號(hào)重點(diǎn)讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號(hào)重點(diǎn)讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
②組內(nèi)交流：按1～3或1～4號(hào)的順序交流學(xué)習(xí)收獲。時(shí)間5分鐘。
2.預(yù)設(shè)
讀“香煙人”小畫片
出示：開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。
�、偃Τ霰憩F(xiàn)“我”讀書態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、诼�(lián)系上下文及自己的讀書經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：開(kāi)始“我”看得津津有味是因?yàn)開(kāi)_________，后來(lái)不過(guò)癮是因?yàn)開(kāi)________。
�、勰阌羞@樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫、小書
出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語(yǔ)。
②回憶一下自己的讀書經(jīng)歷，對(duì)哪個(gè)詞你深有感觸？說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書籍
出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
�、倌男┰~語(yǔ)讓你感受到“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)？圈一圈，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
�、诖藭r(shí)的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。）
�、圻@樣讀書有什么好處和壞處？
�、芟胍幌胛覀冏约鹤x書，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著
出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
�、俅藭r(shí)作者讀書與以往有什么不同？
�、谶@樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
3.如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻�？磳憽拔摇睂懽鞑糠�，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀，想想“我”寫作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4.預(yù)設(shè)
�、艑憽肚锾靵�(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。
①大多數(shù)同學(xué)怎樣寫秋天？
出示：秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上。
�、凇拔摇痹鯓訉懬锾�？
出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
�、郾容^著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫法？為什么？
�、苋绻銇�(lái)秋天來(lái)了，會(huì)怎樣寫？
⑤“我”為什么能寫得這樣好？用“……”畫出道理。
出示道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應(yīng)該有自己的思想。
⑵寫《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)
�、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習(xí)作？
出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫，以月亮的`美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例，真實(shí)的情感來(lái)寫作文。
�、趶膶憽兑患挥淇斓耐隆返玫劫澴u(yù)，又悟出了什么道理？用“……”畫出。
出示道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�、勐�(lián)系課文及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，你覺(jué)得習(xí)作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5.從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀？寫作該怎么寫？
讀書要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書，要從小養(yǎng)成習(xí)慣，還要有方法；寫作呢，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
6.在作者眼里，書就是我的“長(zhǎng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示：書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
讀到這里，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么把書稱為“長(zhǎng)生果”？
7.愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長(zhǎng)生果”——書。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書及習(xí)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書，作文的幾件事
1、讀香煙人小畫冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小說(shuō)。
5、學(xué)寫《秋天來(lái)了》。
6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱
1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫的。這幾件事透露了作者（ )（ ）（ ）（ ）的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者（ ）的思想感情。你從中明白了讀書的( ）道理。
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（ )道理及寫作的( ）情趣。
3、題目《我的長(zhǎng)生果》的含義是( )。
4、討論：
課文開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？ 三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造
3、體會(huì)讀書情趣：
�。ㄗx小畫片時(shí)）津津有味。
�。ǹ催B環(huán)畫時(shí)）廢寢忘食。
�。ㄗx文藝書籍）不求甚解。
�。ㄗx中外名著）如醉如癡。
熱愛(ài)讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。
三、練習(xí)提綱
1、聽(tīng)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。
2、背誦一、二自然段 四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個(gè)詞寫一段話
“讀書”對(duì)“我”有哪些作用？
第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
1.覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2.對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3.作文常居全班之首。
4.大大擴(kuò)展了想象能力。
5.悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的`道理。
6.養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣（鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力）。
7.悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。
�。ù谁h(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。）
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出？哪些是一筆帶過(guò)？
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。
（信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。）
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。
二、交流平臺(tái)
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
2、全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。
三、日積月累
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人。
2、出示日積月累中的句子。
a.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的`大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品�！ㄓⅲ┥勘葋�
書籍是人類進(jìn)步的階梯�！ㄌK聯(lián)）高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋�！ㄈ鹗浚﹦P勒
至樂(lè)無(wú)如讀書�！嵆晒�
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難�！獜埑�
5、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。
在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下吧！
二、組內(nèi)討論：
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
3、小組討論，互聽(tīng)互評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報(bào)，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。
三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。
2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。
四、開(kāi)展辯論。啟迪思維。
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣，大家的發(fā)言都各抒自見(jiàn)。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇好的.佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，全班評(píng)析。
每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作（全文或片段），教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。
五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。
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