【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦9篇
為了確保工作或事情能高效地開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
�。�、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。场Ⅲw會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
２、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
�。�、導(dǎo)入課題；齊讀課題。
�。病⒄n題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
２、檢查字詞掌握情況。
３、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀
�。�、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
�。�、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問：
�、� 鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
⑵ 鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
�。�、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
【板書預(yù)設(shè)】
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
�。�、談話激趣。
�。病⑿〗Y(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事
�。薄⑺娜诵〗M自由分角色讀。
�。�、指名一小組上臺(tái)表演。
�。�、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫
�。�、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
�。病W(xué)生自由書寫。
�。场⑿〗Y(jié)書寫情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。
4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
[課程資源的開發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
[課前活動(dòng)]
1、猜謎。
2、過渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課
1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2、今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚亻喿x一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
�、派焦戎械闹i是什么呢？
指名說（出示圖）
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。
�、颇敲矗i底又是什么呢？
指名說（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？
指名說。
2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？
⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰(shuí)讀得仔細(xì)，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號(hào)。
�、平涣�，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芩�，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。
�、怕犝n文錄音。
⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？
指名說。
4、同學(xué)們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
齊讀（配樂）
5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對(duì)雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩(shī)。
�、艑W(xué)生自己寫。
⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請(qǐng)教別人。
�、墙涣�。
四、總結(jié)提問，延伸課外
正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)�，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對(duì)于我們會(huì)有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì)從中明白些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫自、己、東、西4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備：制作課件、準(zhǔn)備頭飾
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友，我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，一定能做許多力所能及的事，誰(shuí)來說說你們最近學(xué)會(huì)做哪些事情了？你是怎么學(xué)會(huì)的？在學(xué)的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。
�。ㄕn件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動(dòng)畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽說：小溪的水不深，自己去游吧。小鷹說：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？媽媽說：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。）
三、自學(xué)這兩句話
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報(bào)朗讀、表演。
第二教時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。
自由朗讀、分角色朗讀……
三、學(xué)習(xí)新課
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會(huì)怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說什么？
四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）
1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
�、鄞φn文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來。
課前準(zhǔn)備
�、偎鸭殚営嘘P(guān)荷蘭的圖片及資料。
�、趯�(shí)物投影儀。
A案
●導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
�。ㄕ�(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
●讀文
①邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
�、谧杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？
③默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
●交流
�、傩〗M交流。
�、谌嘟涣�。
�、壑该鍟�
●品味
�、賻е銈�(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
�、谠囍懈星榈乩首x全文。
●積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
●運(yùn)用
①認(rèn)讀本課生字新詞。
�、谟谩笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓�
�、壅乙黄獌�(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
�。▋�(nèi)蒙古包頭市 姜杰）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌耄h一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材分析
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>
二 課文學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導(dǎo)寫字
1、指名讀：同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時(shí)左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習(xí)
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。
2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
4、通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。
5、通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)： 音調(diào)及響度的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
1、音調(diào)及響度的區(qū)分
2、音色
教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。
3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題
�、� 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。
⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。
�、强偨Y(jié)樂音的三個(gè)特征。
并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？
2、過程展開
A、音調(diào)：聲音的高低。
實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表
伸出長(zhǎng)度
振動(dòng)的快慢
振動(dòng)的頻率
發(fā)聲的音調(diào)
1/4
1/3
1/2
3/4
再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。
學(xué)生閱讀書43頁(yè)“一些聲音的頻率表”，
總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；
頻率越小，音調(diào)越低。
一般說，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。
實(shí)驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？
讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；
越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。
B、響度：聲音的大�。◤�(qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。
提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。
注意觀察 1、 刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？
2、 聽到的聲音有什么不同？
振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離。
（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。
老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別�？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。
�。�2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。
總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。
C、音色：又叫音品。
兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
�、�、不同人的音色不同
D、聲波的圖形 （書中第44-45 頁(yè)分別介紹）
波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的高低。
振幅的大�。簩�(duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.
三、小結(jié)：樂音的三個(gè)特征、定義、決定因素
A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高
B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高
教學(xué)反思
1、以聽聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的'實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。
2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)生對(duì)樂音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、教學(xué)過程中討論交流、聽聲、實(shí)驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來展開，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)、研究有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基本方法，所以教學(xué)流程又分兩條線，一條以內(nèi)容為明線，另一條以研究函數(shù)的基本內(nèi)容和方法為暗線，教學(xué)過程中同時(shí)展開。
學(xué)生思考，作答，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語(yǔ)言的邏輯性。
訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生邏輯意識(shí)。其中第④小題是利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決，注意區(qū)別。
�、艺�(qǐng)學(xué)生考慮可以如何驗(yàn)證上述答案的正確。
學(xué)生實(shí)踐。使用計(jì)算器驗(yàn)證，提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識(shí)。
⒂簡(jiǎn)單應(yīng)用2：冪函數(shù)=( -3-3)x 在區(qū)間 上是減函數(shù)，求的值。
學(xué)生思考，作答。教師板演。對(duì)冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固，對(duì)函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)初步答案進(jìn)行篩選。
�、院�(jiǎn)單應(yīng)用2：
已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。
學(xué)生思考，作答。教師板演。
訓(xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。
數(shù)學(xué)交流⒄小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些？你有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生思考、小組討論，教師引導(dǎo)。 讓學(xué)生回顧，小結(jié)，將對(duì)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。
數(shù)學(xué)再現(xiàn)
�、植贾米鳂I(yè)：
課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的較好例子，應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。
幾點(diǎn)說明：
�、疟竟�(jié)課開始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。
⑵畫函數(shù)圖象時(shí)，如果學(xué)生已能夠運(yùn)用計(jì)算器或相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件作圖，可以讓學(xué)生自己操作，以提高學(xué)生探索問題的興趣和能力，并提高教學(xué)效率。
⑶由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)冪函數(shù)的研究范圍有相對(duì)限制，故第11個(gè)問題要求較高，建議視具體情況選擇教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會(huì)飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是右不是古。
或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說：沒看見，我沒看見。
(2)男孩看著列寧，說：會(huì)飛回來的它還活著。
(3)一定會(huì)飛回來!男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語(yǔ)地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。
(自言自語(yǔ)實(shí)際上是說給小男孩聽的�？上П磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( ) ( )
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來了。
四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。
2.寫出文中的數(shù)量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?
我喜歡，因?yàn)樗?/p>
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