惠崇春江晚景教學設計范文（精選9篇）
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的惠崇春江晚景教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
惠崇春江晚景教學設計 1
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《惠崇春江晚景》，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。
借助注釋和插圖，理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，感受春天的生機勃勃。
培養(yǎng)學生對古詩的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句意思。
難點：想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌意境。
三、教學過程
情境導入（5 分鐘）
展示春天的圖片或視頻，引導學生觀察并描述春天的景色，提問：“同學們，春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？” 進而引出古詩《惠崇春江晚景》，介紹詩人蘇軾和惠崇，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀感知（10 分鐘）
�。�1）教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏。
�。�2）學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
（3）指名朗讀，師生共同評價，糾正讀音和節(jié)奏。
（4）全班齊讀，感受古詩的韻律美。
理解詩意（15 分鐘）
�。�1）學生借助注釋和插圖，自主嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。
�。�2）小組合作交流，討論疑難問題。
�。�3）教師針對學生難以理解的地方進行重點講解，如 “竹外桃花三兩枝” 描繪了竹林外兩三枝桃花初放的景象；“春江水暖鴨先知” 寫出鴨子在水中游戲，最先察覺到江水變暖。引導學生用自己的語言說說詩句的意思。
朗讀感悟（10 分鐘）
�。�1）引導學生想象詩歌描繪的'畫面，思考詩人是如何通過詩句展現(xiàn)春天的美景的。
�。�2）帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀古詩，讀出春天的生機勃勃。教師通過示范讀、指名讀、齊讀等多種形式，指導學生朗讀。
背誦積累（5 分鐘）
學生嘗試背誦古詩，先自由背誦，再指名背誦，最后全班齊背。
課堂小結（5 分鐘）
總結古詩內容，強調詩歌中描繪的春天景色，鼓勵學生課后繼續(xù)欣賞描寫春天的古詩，感受古詩的魅力。
惠崇春江晚景教學設計 2
一、教學目標
熟練朗讀并背誦古詩《惠崇春江晚景》，體會詩歌的語言美和意境美。
通過想象詩歌描繪的畫面，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
感受春天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，想象詩歌畫面。
難點：用生動的語言描繪詩歌畫面，體會詩歌意境。
三、教學過程
激趣導入（5 分鐘）
展示一幅未完成的春天畫卷，提問學生：“如果讓你來畫春天，你會畫些什么？” 然后展示古詩《惠崇春江晚景》的相關畫面，告訴學生詩人蘇軾也描繪了一幅春天的美景，引入課題。
初讀古詩（10 分鐘）
�。�1）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀好節(jié)奏。
（2）指名朗讀，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。
（3）教師范讀，強調朗讀的語氣和情感，學生跟讀。
理解詩意（15 分鐘）
�。�1）學生結合注釋和插圖，自主學習詩句，理解每句話的意思，遇到不懂的地方做上標記。
�。�2）小組內交流討論，分享自己的理解，解決疑難問題。
（3）教師檢查小組學習情況，引導學生理解重點字詞和詩句，如 “蔞蒿滿地蘆芽短” 中 “蔞蒿”“蘆芽” 的樣子，以及這句詩描繪的滿地蔞蒿、蘆葦剛剛吐芽的畫面。
想象畫面（15 分鐘）
（1）引導學生閉上眼睛，聽教師朗讀古詩，想象詩歌描繪的畫面。
（2）學生睜開眼睛，用自己的語言描述想象到的畫面，教師適時引導和補充，讓描述更加生動具體。例如，“竹林外兩三枝桃花在春風中輕輕搖曳，鴨子在江水中歡快地嬉戲，它們最先感受到江水的`溫暖”。
�。�3）開展 “我是小畫家” 活動，讓學生根據(jù)詩歌內容，用畫筆將想象的畫面畫出來，然后在班級展示并分享自己的作品。
背誦拓展（5 分鐘）
學生背誦古詩，鼓勵學生課后搜集其他描寫春天的古詩，進行對比閱讀，感受不同詩人筆下春天的特點。
惠崇春江晚景教學設計 3
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《惠崇春江晚景》。
理解詩句含義，聯(lián)系生活實際，體會詩歌描繪的春天景象。
培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的意識，提高學生的審美能力。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，感受春天的美好。
難點：將詩歌內容與生活實際相聯(lián)系，體會詩歌情感。
三、教學過程
生活導入（5 分鐘）
引導學生回憶生活中春天的景象，提問：“春天來了，我們在生活中能看到哪些變化？聽到哪些聲音？聞到哪些氣味？” 讓學生暢所欲言，然后引入古詩《惠崇春江晚景》，看看詩人是如何描寫春天的。
初讀古詩（10 分鐘）
�。�1）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，嘗試讀出節(jié)奏。
�。�2）同桌之間互相朗讀，互相評價，糾正錯誤。
（3）指名朗讀，全班同學一起評價，教師給予指導。
學習詩句（15 分鐘）
（1）教師逐句講解詩句，引導學生結合生活實際理解。如 “竹外桃花三兩枝”，讓學生聯(lián)系生活中看到的桃花開放的情景，想象詩句描繪的畫面；“正是河豚欲上時”，可以簡單介紹河豚的生活習性，讓學生理解詩人的想象。
�。�2）學生小組討論，說說自己對詩句的理解，分享自己在生活中類似的'觀察和感受。
�。�3）教師總結詩句意思，強調詩歌中描繪的春天的特點。
感悟情感（10 分鐘）
�。�1）引導學生思考：詩人通過描寫這些春天的景物，表達了怎樣的情感？
（2）結合生活實際，讓學生談談自己對春天的喜愛之情，進一步體會詩人對春天的贊美。
（3）有感情地朗讀古詩，讀出對春天的喜愛和贊美之情。
拓展延伸（5 分鐘）
讓學生課后觀察校園或自己生活的小區(qū)里的春天景色，仿照古詩的形式，寫一寫自己眼中的春天，然后在班級內分享。
惠崇春江晚景教學設計 4
一、教學目標
準確朗讀、背誦古詩《惠崇春江晚景》，理解詩歌內容。
通過拓展創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和文學素養(yǎng)。
激發(fā)學生對古詩的熱愛，提高學生的審美情趣和文化底蘊。
二、教學重難點
重點：理解古詩內容，背誦古詩。
難點：進行拓展創(chuàng)作，用自己的語言表達對春天的感受。
三、教學過程
故事導入（5 分鐘）
講述蘇軾創(chuàng)作《惠崇春江晚景》的故事，激發(fā)學生的學習興趣，引入課題。
古詩學習（15 分鐘）
（1）學生自讀古詩，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
（2）教師范讀，學生跟讀，學習朗讀的節(jié)奏和語氣。
（3）結合注釋和插圖，理解詩句意思，小組內交流討論，教師巡視指導，解答疑難問題。
�。�4）全班交流，教師引導學生理解詩歌描繪的畫面，體會詩歌意境。
拓展想象（10 分鐘）
（1）引導學生思考：除了詩中描寫的景物，畫面中還可能有哪些春天的元素？鼓勵學生大膽想象，如飛翔的小鳥、嫩綠的小草等。
�。�2）讓學生用自己的語言描述詩歌描繪的畫面，比一比誰描述得更生動、更具體。
創(chuàng)作實踐（15 分鐘）
�。�1）提供幾種創(chuàng)作形式供學生選擇，如為古詩配畫、仿寫古詩、寫一篇描寫春天的短文等。
�。�2）學生根據(jù)自己的'興趣和特長，選擇一種形式進行創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。
展示分享（5 分鐘）
邀請學生展示自己的創(chuàng)作成果，如展示繪畫作品、朗讀仿寫的古詩或短文等，其他學生進行評價和交流，教師給予肯定和鼓勵。
總結升華（5 分鐘）
總結本節(jié)課內容，強調古詩的魅力和創(chuàng)作的樂趣，鼓勵學生在今后的學習中多讀古詩，多進行創(chuàng)作，提高自己的文學素養(yǎng)。
惠崇春江晚景教學設計 5
教學目標：
1.認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《惠崇春江晚景》。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫古詩《惠崇春江晚景》。
教學難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：
課件
一、介紹背景，導入新課。
1．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究，了解詩意
1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的.畫面。
�。�1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩�。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
�。�2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
�。�3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情�！�
惠崇春江晚景教學設計 6
教學目標
1、認識蘇軾和惠崇，了解題畫詩。
2、通過師生合作交流理解詩意。
3、通過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。
重點
通過師生間的合作交流理解詩意。
難點
通過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。
學法
質疑探究、合作交流
教具
多媒體課件教學設計過程
設計意圖
一、猜謎激趣導入：
三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。
（出示大屏幕）猜猜他是誰？
在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人，他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創(chuàng)豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫(yī)藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在后代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤，他在生活中的各種發(fā)明都是后人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到后人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。
那么，他是誰？
（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的詩）
二、你言我語說詩題
大屏幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。
預設問題：
1、惠崇是誰？
2、惠崇和蘇軾是什么關系？
三、合作探究，研讀全詩
1、這首詩都描寫了哪些景物？
2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？
3、你對這首詩還有哪些疑問？
預設問題：
蔞蒿和蘆芽是什么？
河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？
為什么說桃花是“三兩枝”？
4、教師提問：詩中出現(xiàn)的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）
5、根據(jù)所加的修飾詞用自己的話說說詩意。
四、主題探究，總結升華
這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？
教師小結：這首詩通過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和贊美之情。
五、拓展延伸
看圖猜詩，你對春天的詩知多少。
六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來贊美春天吧。
附：板書設計
惠崇春江晚景
北宋蘇軾
�。ù渚G）的.竹林（粉色）的桃花
（溫暖）的江水（歡快）的鴨子
�。M地）的蔞蒿（嫩綠）的蘆芽
�。娼希┑暮与唷�(lián)想
通過設置“猜猜他是誰”的小游戲，激發(fā)學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態(tài)。
讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些了解并識記重點文學常識。
培養(yǎng)學生自主質疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
設置的問題由簡單到復雜。意圖讓學生通過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。
繼續(xù)培養(yǎng)學生自主質疑，發(fā)現(xiàn)問題，提高對課堂的興趣和參與度。
讓學生利用以前的經驗得出規(guī)律，通過與之相關聯(lián)的知識進行拓展，拓寬情趣。
通過看圖猜詩的游戲，激發(fā)學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。
激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
板書設計的意圖：根據(jù)括號里的修飾詞能自己總結詩意
作業(yè)
布置
趁清明小假期去郊外踏春，尋找春天，感受春天的美好。也寫一首詩來贊美春天吧！。
惠崇春江晚景教學設計 7
教學目標：
知道這首詩是蘇軾題在宋代畫家惠崇畫的畫《春江晚景》圖上的一首題畫詩。簡單了解蘇軾詩的藝術風格。能有感情地誦讀詩歌，了解詩歌大意。激發(fā)學生對詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景及美好生活的向往之情。
教學重難點：
能正確流利地朗讀全詩，且能說出詩歌大意。
教學過程：
一、談話導入：
1、師：同學們，上節(jié)課我們交流了很多描寫春天的詩詞，而且我們還一起學習了杜甫的詩歌《絕句》，下面，請大家一起來背誦一遍。（生一起背誦）
很好！同學們，萬物復蘇的春天總是以它獨特的生命之色吸引著眾多的文人墨客，其中，有一位大詩人，字子瞻，號東坡居士，眉州人，是我國北宋時期著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多藝！在書法、繪畫、詩詞以及散文方面都頗有造詣，與父親和弟弟合稱“三蘇”。請你猜猜他是誰呢？
2、生回答師相機板書：蘇軾非常好！看來同學們都還記得蘇軾這位大詩人，上學期我們曾經學過他的兩首詩，誰能背出來！好請你來指名背誦《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》我們一起來一遍師生一起誦讀。
今天，我們一起來學習他的另一首詩歌（生一起說）
師板書：《惠崇春江晚景》來進一步領略他獨特的詩風吧！
二、出示圖畫欣賞交流
師：請大家看這幅畫喜歡嗎？好那請你仔仔細細地欣賞，然后說一說你的感受生：這是一幅春景圖生：春天的景色很美師：說的很好這是一幅美麗的春景圖，讓我們感受到了春天的勃勃生機那你知道這幅圖是誰畫的嗎生答師：對（惠崇）請大家一起大聲說出來生齊讀惠崇師簡單介紹：他是宋代的'一名和尚，也是一位著名的畫家和詩人。這幅畫是惠崇所作，但是這首詩呢是蘇軾看完這幅畫以后在畫上題的一首詩，詩的題目就是《惠崇春江晚景》。下面我們一起來看看詩的內容師板書
三、初讀古詩了解詩意感悟詩情
1、先自己練習朗讀，然后讀給大家聽，好嗎？
2、誰能準確流利地讀一讀指名朗讀
3、讀的不錯流暢還有韻味。那么，請大家邊朗讀邊看圖，哪些詩句描寫的景色是你在圖上可以看到的呢？
生：竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知蘆蒿滿地蘆芽短
4、師：具體寫了畫上的哪些景物？請你動動手，用筆畫一畫生：竹子桃花春江水鴨子蘆蒿師：很好那整幅畫面給你什么感覺呢生：很美感覺春天的景色很美我很喜歡把你的感覺通過朗讀能表現(xiàn)出來嗎誰來試一試生朗讀師：太棒了！老師感覺你讀出了對春天的喜愛之情大家一起來讀一遍
5、這幅畫呀很美！詩人蘇軾非常喜歡，他仔細欣賞一番，不僅寫出了畫面上所畫的景物，還由畫面的景物產生了豐富合理的想象，請大家看看，哪些景物是畫面上沒有的，而是作者靠著想象寫出來的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上時”師：對的這首題畫詩再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰�！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎�，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。詩人在這里憑感覺和想象再現(xiàn)了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現(xiàn)的內容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來�！笆V蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產卵，然后再游回到近海。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩虛實相生，不僅真實地再現(xiàn)了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了畫面所不能表現(xiàn)的內容，生動形象而又極富生活氣息。
6、師：請同學們再讀一讀全詩，仔細想想，作者的想象之筆還落在了哪些字眼上呢？請你再認真讀讀第二句，動動手，畫一畫。
生：暖知鴨子感覺到了水溫的變化，這是作者自己的想象，這一想象使得畫面更加生動有趣。
四、結合圖畫講述詩歌大意
1、同學們看著這幅圖，講講詩歌的大意，好嗎？誰來講
2、誰能有感情地背誦詩歌請
惠崇春江晚景教學設計 8
教學目標：
1．學會本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；
3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；
4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，導入新課
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
�。ㄌ一▌傞_，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
�。ú皇�，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）
四、小結
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
�。ㄗ髡咦プ×水嬅嫔蠋字μ一ā㈡覒虻镍喿�、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
�。ㄟ@是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。）
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
第二課時
一、復習導入
l．指名背誦第一首詩。
2．描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
二、揭示課題
1．《江南春》：江南的春天。
2．介紹作者：
杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。
三、自學古詩
1．自由誦讀古詩。
2．借助工具書，自己理解詩意。
3．小組合作學習，弄懂詩意。
4．檢查學習效果
�。�1）指名朗讀。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”
�。�3）指名說說詩句的意思。
5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
�。ㄊ惆l(fā)了作者憂國憂民之情）
8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
9．背誦古詩
四、小結
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
五、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．默寫《江南春》。
3．抄寫生字詞兩遍。
4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的`想象力，為這首詩配一幅畫。
六、板書設計
教案示例二
古詩兩首
教學目標：
1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。
2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學步驟：
�。ㄒ唬┏鍪尽洞航瓡跃啊穲D，簡介背景，揭示課題
1．簡介惠崇�；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾�，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
�。ǘ┳宰x詩句，初步理解詩句的意思
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
2．組內交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
�。ㄈ┥钊胩骄�，引發(fā)學生展開想象
1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
�。�2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
�、龠呉髡b，邊想象畫面。
�、谟米约旱脑捗枥L畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。
�。ㄋ模┬〗Y
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。
�。ㄎ澹┲笇Ц星槔首x，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
2．背誦古詩，想象畫面。
第二課時
學習目標：
學習第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學步驟：
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1．指名背誦第一首詩。
2．指名描述詩意。
過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
�。ǘ┙沂菊n題
1．解題《江南春》：江南的春天。
2．介紹作者：
杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進士，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。
�。ㄈ┳詫W古詩；自主探究
1．自由練習朗讀古詩。
2．借助工具書，自學古詩，理解詩意。
3．小組合作學習，弄懂詩意。
4．檢查學習效果
（1）指名朗讀。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”
�。�3）指名說說詩句的意思。
5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？
明確：到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風朝展的酒旗。
6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
7．討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了作者憂國憂民之情
8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
9．背誦古詩
（四）延伸拓展
1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
2．為《江南春》完成一幅詩配畫。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦課文。
2．默寫《江南春》
3．為課后生字擴詞。
4．用自己的話說說兩首詩的意思。
（六）板書設計
教案點評：
該教學設計示例注重引導學生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。
惠崇春江晚景教學設計 9
一、教學目標：
能力目標：
1.學習古詩，掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象，口述詩意。
4.朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感目標：
通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。
二、教學重點、難點：
1、理解詩歌，感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
三、教學準備：
實物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時按排：
二課時
五、教學過程：
第一課時
學習《惠崇春江晚景》
一、揭題導入。
讀題目，了解作者并解題。要求學生出示資料解題。
學生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖，初讀古詩。
1、請同學們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩，完成下列任務。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
過渡：同學們讀得可真認真，現(xiàn)在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？
1、先交流學生讀懂的地方。
部分學生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。）
2、再交流學生在讀古詩過程中碰到的.難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。
說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。如："竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時"重點講解："正是河豚欲上時" 學生回答：河豚想趕回春江產卵；知道春天來；知道桃花開了，春江水暖了……
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下�？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。）
學生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）
4、齊讀古詩。（那只聰明的河豚看到了春天像個花園，聽到了春風正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來讀呢？）詩中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？
討論回答后，感情朗讀全詩。
四、學生講詩，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請同學們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學上臺來畫。
五、總結
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？
表達了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設計：
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
第二課時
學習《江南春》。
一、揭題導入。
1、出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。）
2、板書作者：杜牧
3、師導入：昨天我們剛學了蘇軾寫的春天，今天我們來學習本牧寫的春天，看看江南的春美在哪？
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，完成下列任務。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學情況。
過渡：同學們讀得可真認真，現(xiàn)在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？
1、交流學生讀懂的地方。
2、交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。（"千里鶯啼、山郭、煙雨中"）
3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下�？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。）
學生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學上臺來畫畫。其它同學在下面自己畫畫。（這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
�。ū磉_了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。）
5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學過哪些寫江南春天的詩呢？
2、出示幾首課內外學過的詩。
1）、憶江南（白居易）江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是
詩的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設計：
鶯、樹、花
眼前 酒旗風
江南春 煙雨中 美
過去 多少詩
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