語文《對子歌》教學設(shè)計范文
作為一名人民教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文《對子歌》教學設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《對子歌》教學設(shè)計1
教學目標
1、認識1個生字，會寫3個字；
2、能在教師指導下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》；
3、初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。
教學準備
1、生字卡片或識字教學課件；
2、相關(guān)的對子歌；
3、指導學生提前搜集、預(yù)習對子歌。
教學過程
一、談話導入，介紹“對子”。
對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”。
二、自由朗讀，學習基礎(chǔ)知識。
1、蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導書寫時應(yīng)著重強調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2、“鴻”、“鈞”的學習可以通過觀察，練習書寫。
三、再讀對子歌，指導朗讀。
1、小組內(nèi)讀。
2、教師示范讀。
3、在停頓、延長和語調(diào)的高低變化上。
4、找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。
5、小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。
6、讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。
四、拓展與運用。
1、讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累；再讓學生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語相對。
水水 山山 處處 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇
2、寫一寫：
溪對谷，
水對—，
峻嶺對——
要求熟讀背誦。個別生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。
語文《對子歌》教學設(shè)計2
教材分析
本節(jié)課教學的是小學語文長春辦第十冊第一板塊第一課的教學內(nèi)容。詩詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學形式，兩千年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。
本版塊由《對子歌》、《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》、《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內(nèi)容是圍繞“漢語言的獨特形式——對聯(lián)”這一主題展開的。旨在向我們展示對聯(lián)這一漢語言的獨特藝術(shù)形式及其語言魅力。進一步激發(fā)學生對漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學習、生活中不斷積累與運用，讓對聯(lián)這種語言藝術(shù)在學生的心目中大放異彩。
本文節(jié)選自清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》。學習目的是讓學生初步了解什么是“對子歌”，“對子歌”這種語言表達形式有什么特點，引導學生充分認識 “對子歌”是漢語言中的瑰寶，應(yīng)該認真地去了解和學習，并借助課后的練習題延伸拓展，達到學以致用的目的。如今，我們學習對子歌，不僅可以鍛煉學生的語感，而且對學生的習作也大有益處。
學習者特征分析
同學們對對子并不陌生，通過過年貼對聯(lián)及其它活動，對對聯(lián)已有了大概的印象，但還缺乏進一步的了解，若能巧妙設(shè)計，激發(fā)同學們的學習興趣，定能使大家掌握對子歌的特點，激發(fā)進一步學習的欲望。
教學目標
知識與技能：認識1個生字，會寫3個字。
過程與方法：通過課前預(yù)習，搜集相關(guān)的對子歌，能在教師指導下，按節(jié)奏朗讀、背誦《對子歌》
情感態(tài)度價值觀：初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。
教學方法：教學過程中，在完成識字任務(wù)和了解課文內(nèi)容的同時，引導學生朗讀、背誦，在反復(fù)的吟誦中體會對子歌的特點。
教學重難點：
1、初步了解對子歌有哪些特點。
2、通過本課的學習能結(jié)合自己的學習實際，將學過的古詩當中符合“對偶特點的詩句找出來，并能說一說那些詞句是相對的，達到“學以致用”。
教學過程
一、談話導入，介紹“對子”
同學們，對聯(lián)大家都見過吧?(見過)在哪見過呢?(在過年的'時候，各家各戶的門上都要貼)那誰能說說它有什么特點呢?(自由發(fā)言)
大家說的都很好，對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語音的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字到雙子對、三字對、七字對到十一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”請生欣賞對聯(lián)。
【設(shè)計意圖】從現(xiàn)實生活入手，給學生一種親近感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快入情入境。
二、自由朗讀，學習基礎(chǔ)知識
1、蓑suō“蓑”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或鬃制成的防雨用具。出示圖片，直觀感受。
【設(shè)計意圖】是學生了解“蓑”字的來歷，給學生更直觀的感受，有助于漢字的記憶。
指導書寫：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2、“鴻”、“鈞”的學習可以通過觀察，練習書寫，教師相機指導。
【設(shè)計意圖】鍛煉學生的觀察力，同時放手讓學生去寫，給學生充分鍛煉空間，相信學生，教師做學生學習的引導者。
三、再讀對子歌，指導朗讀
1、小組內(nèi)讀。
2、教師示范
3、指導朗讀。
4、學生提出自己不懂的地方。
5、共同交流、探討。
6、再次朗讀，感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠的意境美。
7、找一找，對子歌中蘊含了那些相對的詞語。
8、以小組為單位討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂?
9、試著背誦。
(1)自由背誦。
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個人背誦。
10、學生展示自己搜集的對聯(lián)。
【設(shè)計意圖】讓學生在讀中感悟，通過充分的讀，達到背誦的目的。同時交流質(zhì)疑解疑，便于學生理解。
四、思考與交流
1、請你從課文中選擇一句，試著和同學們交流一下，看看對子歌有哪些特點。
2、在你學過的古詩詞當中，那些詩句或詞句符合“對偶”這一特點?
老師也搜集了一些
【設(shè)計意圖】讓學生感受對子的魅力，激發(fā)寫作欲望，讓對聯(lián)這種語言藝術(shù)在學生的心目中大放異彩。
五、拓展與運用
1、讀一讀，看看這幅對聯(lián)有幾種讀法，并體會這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇
2、寫一寫。
溪對谷 水對( ) 峻嶺對( )
【設(shè)計意圖】驗收學生對知識的掌握情況，鍛煉學生的寫作能力。
教學反思：對于對聯(lián)大家都很熟悉，對其特點卻缺乏更深的了解，通過本節(jié)課的學習，大家對對聯(lián)有了一個全新的認識，進一步了解對聯(lián)這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認識漢字文化，進一步激發(fā)學生對祖國漢語言的興趣與熱愛。
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