關(guān)于《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
一、出示問題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。
�。�、課文描寫大興安嶺，為何以《林�！窞轭}？
２、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？
�。�、怎樣理解興安嶺“地確有興國(guó)安邦的意義”？
解決這三個(gè)問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵(lì)這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問題
首先進(jìn)入第一個(gè)問題。（為何以《林海》為題）。問題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫�沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問題，只有解決后兩個(gè)問題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情后，才能感悟作者以“林�！睘轭}的意圖。
解決第二個(gè)問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來體會(huì)作者為何會(huì)有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為錄像作解說，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國(guó)安邦的意義”。
第二、三個(gè)問題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問題就不難回答了。
三、提出問題
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過對(duì)課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“�！边吷喜皇沁�有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號(hào)而“�！边吷系暮Ｒ由弦�(hào)。此問題我在備課時(shí)并沒有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問題說明學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問題對(duì)體會(huì)作者的情感很有幫助，問題提得有價(jià)值，我鼓勵(lì)提問題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對(duì)于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語(yǔ)言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會(huì)出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會(huì)嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會(huì)的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對(duì)圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會(huì)克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢栴}導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見，沒想到王主任對(duì)我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對(duì)。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢(shì)，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動(dòng)，她們?cè)诮o我鼓勵(lì)的同時(shí)都給我提出了中肯的意見和建議，對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵(lì)。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3、背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
在第十三課，我們學(xué)習(xí)了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友愛、親如一家的思想感情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《林�！贰Ｎ覀儊砜纯丛谶@篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達(dá)自己的思想感情的？
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字、詞。
�。�1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
�。�2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
�。�4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�。�5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)�！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2、課文主要寫了什么？
�。鑼懥舜笈d安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
�。ㄈ┓配浺�，聽課文。
�。ㄋ模┠x課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
�。ǖ�1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的.感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。）
�。ㄎ澹┲溉麑W(xué)生讀課文。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
1、齊讀課文。
2、說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解大興安嶺的景色特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄像
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為—（）。當(dāng)走進(jìn)大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板書：親切舒服
2、請(qǐng)你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。
教師板書：嶺林花
二、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體會(huì)感情：
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號(hào)，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”
�。▽W(xué)生自主讀書，教師巡視）
（二）合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學(xué)可以補(bǔ)充意見或評(píng)價(jià)，有問題也可以請(qǐng)教同學(xué)幫助解決。
（小組合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄈ┐蠼M交流：
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，生生互助，品讀賞析，體會(huì)感情。
1、根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)板書：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會(huì)感情：
學(xué)生匯報(bào)過程中，抓主描寫景物特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。
方式：自由讀，指名讀，評(píng)議讀，賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說）
以上三步交替進(jìn)行。
�。ㄋ模┠x6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)給自己提出問題，并試著解決問題。
學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
交流匯報(bào)：
學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。
重點(diǎn)體會(huì)：
（1）美麗與建設(shè)的關(guān)系。
（2）美麗與興國(guó)安邦的關(guān)系。
三、總結(jié)：
請(qǐng)你用一、兩句話表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。
《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方，樹立熱愛祖國(guó)的情感和保護(hù)資源的責(zé)任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北國(guó)風(fēng)光”和“資源寶庫(kù)”兩部分內(nèi)容組成。活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。“北國(guó)風(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會(huì)東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對(duì)東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計(jì)的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特性，體會(huì)祖國(guó)文化的豐富多彩。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
自己搜集資料，電腦。教師搜集資料
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國(guó)家最北最東的的地方。
2、中國(guó)領(lǐng)土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號(hào)屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動(dòng)一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過去所學(xué)的知識(shí)，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點(diǎn)。去過東
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北�；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學(xué)習(xí)東北
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點(diǎn)是冬長(zhǎng)夏短，南方已是繁花似錦的時(shí)候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活�！�
三、活動(dòng)二：
感受北國(guó)風(fēng)光認(rèn)識(shí)那里的人如何生活：
�。薄⒄f說自己對(duì)東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學(xué)生對(duì)北國(guó)風(fēng)光形成感性認(rèn)識(shí)。
�。�、小組合作交流：東北平原的冬天特點(diǎn)，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四、活動(dòng)三：
探究東北平原人們的生活
�。薄⑿〗M交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結(jié)果。
�。场⑻骄�、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5
一、創(chuàng)情導(dǎo)課
1、請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象
生：波瀾壯闊，一望無際；
生：洶涌澎湃，潮起潮落；
生：波浪濤天，浪花飛濺；
2、師述：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林�！�，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把課題寫出來，請(qǐng)同學(xué)們推薦寫字最好的同學(xué)到前面來寫。如果其他同學(xué)愿意寫可以跟著這位同學(xué)進(jìn)行書空。（板書課題——林海）
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┬〗M交流，匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
課件展示：
�。�1）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出相關(guān)句段。
�。�2）作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點(diǎn)？
小組一：讀了這篇文章，我學(xué)到了很多的好詞、好句，如：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花，還有作者自己的感受；……
小組二：讀了這篇文章，我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段，第二次是在……第三次是在課文的最后一段；作者主要從嶺、林、花這三個(gè)方面來寫的……
（二）以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者第一次講到親切、舒服。
師：哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子？
生讀第一段。
師：我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個(gè)“總”說明了什么？
生：“總”的意思——總是，一直。
師：作者為什么會(huì)有“親切、舒服”的感覺呢？
生：作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣，所以有這樣的感覺；
生：因?yàn)檫@兒腳踩在幾尺厚的松針，手摸到的是古木，感覺到非常的親切、舒服；
生：這是作者親身來到林海后的第一感覺；
師：是呀，作者原以為這兒會(huì)奇峰怪石，高不可攀，結(jié)果來到后腳踩厚厚的松針，手模高大的古木，所以改變了原來的看法，由此感到親切、舒服，這是作者的真情實(shí)感��！
2、作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞，叫人心中感到親切、舒服�！笔堑�，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。作者寫了大興安嶺哪些美麗的景物？
生：作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。（板書：嶺、林、花）
A、“嶺”的特點(diǎn)（多、溫柔）
學(xué)生默讀嶺的段落，小組討論大興安嶺嶺的特點(diǎn)。
小組匯報(bào)討論情況：
生：大興安嶺的嶺非常多，樣子也不一樣。（板書：多）
師：你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多？
生1：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的�！睆倪@里，我看出大興安嶺有高地不同，形態(tài)各異，非常多的嶺，：
生2：“多少條嶺呀，在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！睆倪@兒也可以看出這兒的嶺很多。
師：這兒的嶺的確很多，請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同，看能從中體會(huì)到什么？
課件展示（讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子的不同，從而休味出嶺的溫柔）：
這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)峻
這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)峻
生：第一個(gè)句子里有“點(diǎn)”，第二個(gè)句子里沒有，讓人感覺高的、矮的山坡度不大，長(zhǎng)的不是特別長(zhǎng)，短的不是非常短，感覺非常的溫柔。
生：這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起，盛氣凌人，更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。（板書：溫柔）
師：你能不能給大家讀一讀，讀出山的溫柔？生讀
師：是呀，這兒的嶺真有特點(diǎn)，同學(xué)們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡(jiǎn)筆畫，并談一談畫的理由嗎？
生畫。
教師選一部分作品用實(shí)物展臺(tái)展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云，從而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“云橫秦嶺”的意思。
師：“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”你從中體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了作者非常喜愛大興安嶺，因?yàn)榭匆部床弧皡挕薄?/p>
師：是呀，不光是作者非常喜愛，老師也愛上這又多又溫柔的嶺了，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛贊美的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀課文。
師：大興安嶺的嶺是那么的多，那么的溫柔，那它的林與花又有什么特點(diǎn)呢？
B、嶺上“林”、“花”的特點(diǎn)。（林的特點(diǎn)：多、綠�；ǖ奶攸c(diǎn)：種類多）
�。�1）四人小組互相討論學(xué)習(xí)，暢談感受：
課件展示1：
①“林”與林中的“花”又有什么特點(diǎn)？
�、凇按笈d安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上�！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么？
（2）各小組根據(jù)自己喜歡的部分進(jìn)行創(chuàng)造性的匯報(bào)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。（板書：多、綠種類多）
A、我們組最感興趣的是林，這兒的林是那么的多，那么的綠，而且綠的顏色各異，我們畫了一幅畫�？矗@就是一望無際的林海，群嶺起伏是林海的波浪，廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺，正像大海翻滾的浪花，站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒，把這兒寫的這么的美：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2：學(xué)生在談到林的情況時(shí)，展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進(jìn)行展示。
B、我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多，顏色鮮，蝴蝶的到來，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀，讓大家體會(huì)一下花的特點(diǎn)。放音樂進(jìn)行配樂朗讀
�。�3）小組進(jìn)行朗讀，其余學(xué)生進(jìn)行想象美麗的畫面。
�。�4）假如你身臨其境，想說點(diǎn)什么？
學(xué)生1：這兒真是太美了，美麗的大興安嶺，我真想終生擁有你，天天置身其中，享受天倫之樂！
學(xué)生2：啊，美麗的大興安嶺，那把自己裝伴的如此美麗，我真有點(diǎn)羨慕！
師：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對(duì)美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體。作者說：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，誰能說一說“空洞”是什么意思（讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞）？是呀，作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了自己的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的？
指一生讀該段落。
師：作者為什么會(huì)有這樣的感受？
生：因?yàn)樽髡咴诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬古長(zhǎng)青。
齊讀課文最后一段
師：我們伐木取材，也造林護(hù)苗，使大興安嶺萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。大興安嶺，我們真離不開你呀。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，積累語(yǔ)言。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。
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