欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2025-07-09 14:26:37 晶敏 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

      作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      ①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

     、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

     、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      激趣導(dǎo)入

      師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)

      生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。

      師:剛才大家取的名字很好,也有詩(shī)意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來(lái)了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

      ?分組自學(xué)課文,品讀文章

     、俪鍪咀詫W(xué)要求:

      a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。

      b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái),并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。

      c.提出值得探究的問題。

     、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。

     、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

      明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。

      《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心。“可愛的`鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

      《人鳥相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩(shī)意!八仁请x我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響!苯酉聛(lái),見主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

      問題探究

      a.課文中寫到:“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來(lái)的?

      生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨;

      2、練習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)例;

      3、學(xué)會(huì)有序合作,提升對(duì)話的廣度和深度;

      4、正確理解人與自然的關(guān)系,善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

      二、教法和學(xué)法分析

      教法分析

      翻開馮驥才的《珍珠鳥》,迎面撲來(lái)的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛,給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。

      本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

      要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易,美好的境界如何才能營(yíng)造?信賴如何才能營(yíng)建?我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過(guò)的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己(以至社會(huì)、人類)生活中對(duì)待生命的態(tài)度,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考,進(jìn)而在多層次的對(duì)話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致,并透過(guò)例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。

      學(xué)法分析

      象這樣語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無(wú)疑的,但是處理起來(lái)卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍,粗知大意、略覽文旨就過(guò)去了,對(duì)其中的精華不能深究或延伸。

      要解決這一問題,首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分,淺讀不過(guò)讀通、讀懂而已;深讀則要求讀出感情,讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo),讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路,不斷提升朗讀表現(xiàn)力,能夠讀出文章的精彩。

      開放的新課程需要開放的課程資源,走大語(yǔ)文之路,從生活中擷取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材加以利用,不僅教師要有意為之,而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷,或共鳴,或反思。然后拓展開去,思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象,從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀,并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。

      三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      導(dǎo)語(yǔ):許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔,像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課,就讓我們放飛想象,化作小鳥飛進(jìn)課堂,飛到珍珠鳥一起,去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。

      提示:這主要在于引起學(xué)生想象,為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又顯得自然、含蓄。

     。ǘ└兄、把握要點(diǎn)

      流暢朗讀,概括要點(diǎn)。

      學(xué)生:在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文,讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      提示:敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程;卮鹱⒁庹f(shuō)具體。

      教師:提醒朗讀要正確、流利,培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字新詞。

      提示:重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等;朗讀點(diǎn)評(píng)可從態(tài)度、技巧等方面入手,以激勵(lì)為主。

     。ㄈw驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨

      選擇角色,闡述理由。

      演示扮演方案

      A、男生扮演作者,女生扮演珍珠鳥;

      B、男生扮演珍珠鳥,女生扮演作者;

      C、一二大組扮演作者,三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。

      提示:其實(shí)選擇哪一種方案并不重要,重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來(lái),加以對(duì)比、觀照,從而加深對(duì)課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一片新的天地,可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。

      初入情境,領(lǐng)會(huì)主旨。

      提示:引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖,領(lǐng)會(huì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。

     。ㄋ模┵p析、發(fā)現(xiàn)精彩

      示范學(xué)習(xí):選擇片段,深情試讀。

      學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀,并質(zhì)疑:請(qǐng)問小作者們,他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎?請(qǐng)問珍珠鳥,你當(dāng)時(shí)是怎么想的,是這樣一種狀態(tài)嗎?

      提示:學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到,但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛希撚檬裁捶绞饺ケ憩F(xiàn),這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語(yǔ)速、重音、停頓的處理是否適當(dāng),進(jìn)而通過(guò)不同處理方式的對(duì)比,招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。

      合作學(xué)習(xí):融入情境,讀出精彩。

      學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組,以特定身份進(jìn)入角色,分組練習(xí),然后在班級(jí)交流。要求朗讀者說(shuō)明這樣讀的理由,特別注意讓作者和小鳥的扮演者說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。

      提示: ① 小組合作勿流于形式,要加以引導(dǎo),可作如下要求:(要求:人人參與,大膽發(fā)言。步驟:自選例子,分頭準(zhǔn)備;組長(zhǎng)組織,輪流評(píng)賞;小組推薦,全班交流。) ② 不僅要比誰(shuí)讀得美,更要比誰(shuí)的理由充足,通過(guò)讓扮演者說(shuō)明心理活動(dòng)的方式,可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因,從而提高在語(yǔ)境中選擇朗讀方式,運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。

     。ㄎ澹┩卣、感悟生命

      聯(lián)系自我,思考我與動(dòng)物的關(guān)系。

      問題演示:聯(lián)系你所扮演的角色,實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對(duì)珍珠鳥交給你來(lái)養(yǎng),你會(huì)怎樣對(duì)待它們?B、如果你是珍珠鳥,真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎?

      學(xué)生思考、討論、交流。

      提示:兩個(gè)話題都是開放的,從不同的角度、以不同的角色來(lái)闡述往往會(huì)有截然不同的答案。例如問題B:說(shuō)愿意,有道理,因?yàn)槿锁B之間相互依存,共享溫馨,能不羨慕嗎?說(shuō)不愿意,也有道理,真正屬于鳥兒的自由在大自然中,囚籠中的信賴,是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述,并采取角色互換和相互對(duì)話等方式將討論引向深入,用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。

      放眼社會(huì),思索人與自然的關(guān)系。

      圖片演示:A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊,藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種,只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。

      提示:把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來(lái),師生一起去思考人與自然該如何共處,甚至可以擴(kuò)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)自由的理解等,從而在對(duì)話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      (六)總結(jié)

      可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié),可以回顧文章的特色或主旨;從學(xué)法方面總結(jié),可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材,甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威,尋瑕找疵;還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。

      四、教學(xué)活動(dòng)片段(略)

      五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

      1、取舍之間。作為教師,能多層面去解讀文本,有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的.基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么,對(duì)課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪兀看鸢甘敲鞔_的,要利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來(lái)觀照《珍珠鳥》,會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩,語(yǔ)言傳情,結(jié)構(gòu)精致,感悟深刻,無(wú)論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對(duì)鳥的不平等,認(rèn)為作者是在欣賞囚禁,是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等,似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對(duì)文本,首先是傾聽,然后才有反思;首先是尊重,然后才是批駁。否則,一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值,本身就是不尊重人的表現(xiàn),是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,破與立的關(guān)系處理得比較好,做到取其精華,為我所用。

      2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗,因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對(duì)話教學(xué),使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí),取得了成功。先說(shuō)體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過(guò),通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對(duì)文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演,實(shí)現(xiàn)融情于文,文我兩忘,在這樣的狀態(tài)下,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說(shuō)對(duì)話。本課中的對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式,實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對(duì)話,也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對(duì)話。由于學(xué)生的多重角色,一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者,一會(huì)兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通,因而使對(duì)話層次豐富,角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩,情趣盎然。

      3、因?yàn)橥卣苟省TO(shè)計(jì)中的拓展極有層次,由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗(yàn),進(jìn)而引入對(duì)社會(huì)的思考。這里的每一步,不僅是范圍在擴(kuò)大,而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì),向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚,有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn),引入社會(huì)萬(wàn)象,也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺,是自然而然依附于言語(yǔ)教學(xué)本身。所以說(shuō),本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間,找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      一、聽說(shuō)訓(xùn)練

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

      2、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      3、指名聽說(shuō)

      4、齊說(shuō)(RGB出示)

      5、對(duì)于這句話,你有什么問題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)

      同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

      二、復(fù)習(xí)朗讀。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

      三、講讀3——6

      過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

     。ㄒ唬、講讀3

      1、指名讀3

      那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

      2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?

      3、交流(邊交流邊知道朗讀)

      4、齊讀3

     。ǘ、講讀4

      1、引讀4

      正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)

      2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……

      聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

      3、自由練說(shuō)

      4、指名說(shuō)

      5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?

     。1)交流

     。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)

      (3)交流

      6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

     。1)交流

      (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?

      (3)引讀4的最后的話

      7、背誦4

      就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?

      (1)自由背

     。2)齊背

     。ㄈ、讀5(引讀5)

     。ㄋ模、講讀6

      1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

      2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么?

      3、同桌討論

      4、交流

      四、講讀7

      過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

      1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      2、理解“不由自主”

      信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)

      3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)

      對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的`(美好的境界)

      五、延伸

      1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

      2、交流

      3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

      2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)。

      【課前預(yù)習(xí)】

      1、閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;

      2、熟讀課文,解決生字詞;

      3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)步驟】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

      (下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的.開始是多么的美好!

      提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

      二、分組自學(xué)課文,品讀文章

      1、出示自學(xué)要求:

      (出示幻燈片3。)

      ⑴ 自讀課文,掃除生字詞;

     、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

     、 從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

      ⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

      2、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥。

      3、班級(jí)交流后,教師明確:

      ⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

     、 重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

     、 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

      ⑷ 信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      三、合作探究,悟讀課文

      出示探究問題:

      (出示幻燈片4。)

      1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

      (自由、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……)

      2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

      3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

      (如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

      4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

      (至少一個(gè)。)

      (此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

      四、美讀片段,感受“美好的境界”

      (出示幻燈片5。)

      讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為6~16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

      五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

      (出示幻燈片6。)

      試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥,還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

      為什么?這讓你想到了什么?

      要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開放。

      六、教師小結(jié)

      七、布置作業(yè)

      (出示幻燈片7。)

      1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

      2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)目的:

      1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體把握課文。

      2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。

      3、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。

      教學(xué)方法:

      賞析與探求相結(jié)合的方法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、故事導(dǎo)入

      由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文。

      二、簡(jiǎn)介作者馮驥才

      三、賞析課文

      1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

      提問:是誰(shuí)信賴誰(shuí)?(鳥信賴人)

      信賴到什么程度?(鳥竟趴在人的肩頭睡著了)

      小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎?(不敢)

      人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件?(彼此的交流)

      鳥趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段?

      學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)

      2.用圖畫形式展示這一過(guò)程。

      結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:

      怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴

      3.分組朗讀比賽

      選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,其余學(xué)生分成四組,分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后,由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。

      4.怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事?

      學(xué)生從書中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。(見板書)

      最后得出結(jié)論:“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛備至的。用圖畫展示出來(lái)。

      5.在不同階段,珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的,讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系。

      6.找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的.段落。

      提問:怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著了,這說(shuō)明了什么?“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系,關(guān)鍵在誰(shuí)?從此文中,我們得到了什么啟示?

      用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛,最終贏得了原本怕人的鳥的信賴,有了鳥的信賴,鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好。

      接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái),同時(shí),播放《愛的奉獻(xiàn)》的曲子,學(xué)生都跟著唱起來(lái)。

      四、課外延伸

      請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與我越來(lái)越親近。

      2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。

      3.幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個(gè)畫面,感受我們?nèi)諠u親近的情誼。

      4.有感情地朗讀課文。

      課前準(zhǔn)備

      1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

      2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

      教學(xué)過(guò)程

      ↘談話導(dǎo)入

      這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

      ↘初讀

      1.請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些畫面或者哪些語(yǔ)言形成的畫面給你留下的印象最深刻?

      2.這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

      ↘細(xì)讀

      1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。

      2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

      1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5段)

      2)當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

      3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

      2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

      1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。

      2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。

      3)當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:神氣十足的小家伙 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

      4)教師小結(jié):小家伙生活的.多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。

      3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

      1)我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。

      2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

      3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。

      4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

      4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

      1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。(加配樂)

      2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。

      ↘總結(jié)

      1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

      2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。

      3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

      2、有感情地朗讀、背誦課文。

      3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      仿寫課文第四自然段,利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      小黑板

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?

      自由說(shuō)。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)

      1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。

      2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)?(僅僅,說(shuō)明珍珠鳥的.活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個(gè)“竟然”?(出乎我的意料,說(shuō)明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)將這些詞語(yǔ)連起來(lái),你又有什么體會(huì)?(珍珠鳥的膽子越來(lái)越大,對(duì)我越來(lái)越信任,我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ),就能讀出味來(lái)。

      3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來(lái)越近,與我越來(lái)越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

      4、現(xiàn)在,你再來(lái)練習(xí)讀一讀,就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。

      板書:漸漸地親近我。(段意)

      5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子,用心體會(huì)一下。

      (1)學(xué)生交流自己的體會(huì)!霸偃保硎菊渲轼B對(duì)我的留戀;“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點(diǎn)防備。

     。2)現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié),看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)?

     。3)學(xué)生比賽朗讀。

      6、讀到這里,老師有個(gè)小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任,與我越來(lái)越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實(shí)說(shuō)話。

      7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

      三、課堂小練筆。

      1、出示小黑板:

      一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

      提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

      2、四人一組交流。

      3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

      4、學(xué)生各自完成小練筆。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)和能力:

      1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

      2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      【過(guò)程和方法】

      體驗(yàn)、感悟、想象。

      【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

      培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

      師板書:

      珍珠鳥

      二、探究新知

      1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?

      生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。

      2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

      生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

      生匯報(bào)。

      師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

      3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

      (害怕。)

      為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?

      生各自匯報(bào)想法。

      4、師總結(jié):

      是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。

      板書:

      試探

      讓我們一起來(lái)讀一讀。

      5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?

      (點(diǎn)擊課件3。)

      (它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)

      6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?

      (生各自想象,并發(fā)言。)

      7、作者的反應(yīng)呢?

      小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。

      板書:

      玩耍

      8、最后──

      (師引讀,點(diǎn)擊課件4。)

      9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō),它會(huì)說(shuō)些什么呢?

      (學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)

      生:小鳥會(huì)說(shuō):“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!

      (可以不介意。)

      生:小鳥會(huì)說(shuō):“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”

      (好呀,咱們玩什么?)

      生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫!

      ……

      10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?

      (生想象,發(fā)言。)

      師相機(jī)板書:

      親近

      讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

      生齊讀第四自然段。

      11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

      生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!

      12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

      生齊讀第六自然段。

      13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?

      生:作者在笑。

      14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?

      生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

      (沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)

      生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)。

      (不怕,因?yàn)槲覀兪桥笥选?

      生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

      (我可真要睡了,我的人類朋友。)

      15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見了什么?

      (播放《搖籃曲》。)

      生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

      生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說(shuō)它有文采。

      生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。

      ……

      師相機(jī)板書:

      融洽

      16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

      (播放樂曲《讓世界充滿愛》。)

      (幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢(mèng)!)

      師:多么富有詩(shī)意,你真有愛心,你象個(gè)詩(shī)人,你象個(gè)哲學(xué)家。

      17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──

      生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      (點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)

      18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。

      板書:

      信賴

      并總結(jié)板書。

      三、升華總結(jié)

      1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

      (生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

      2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的'話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎?

      (生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

      放背景音樂:《讓世界充滿愛》。

      3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。

      (點(diǎn)擊課件7:格言。)

      生齊讀格言。

      4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光,讓我們生活五彩繽紛。

      5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!

      (生再次精讀課文。)

      6、總結(jié):

      同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!

      (點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)

      【板書設(shè)計(jì)】

      作者

      融洽

      親近

      玩耍

      試探

      珍珠鳥 信賴

      【教后反思】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

      一、讀書實(shí)踐,感受語(yǔ)言

      教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語(yǔ)言。一開始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,可以說(shuō),讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

      二、馳騁想象,個(gè)性解讀

      學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,離不開思維的參與,語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,或莊或諧,或智或趣,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

      三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)

      學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕。”等真實(shí)的感受,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,對(duì)同學(xué)的友愛,對(duì)信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      【教學(xué)要求】

     。、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

     。病⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解含義深刻的句子。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄㈩A(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

     。、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

     。、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

     。、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?

     。T驥才。)

      馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

      二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、朗讀課文。

     。ū?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)

     。病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

      三、質(zhì)疑

      在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

     。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

      四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容

     。薄⒊鍪緦(dǎo)讀要求:

      認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

     。病⒁詫W(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

     。、交流討論:

      ⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

      ⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

     、 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:

     、 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的'?

     、 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

      第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

      第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

      第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

      第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

      4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

      信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

      五、作業(yè)

     。薄囊韵骂}目中選擇一個(gè)寫一段話:

     、 溫暖舒適的巢。

     、 可愛的小紅嘴。

     、 淘氣的小家伙。

     、 人鳥相依圖。

     。、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

      【板書】

      珍珠鳥

      怕人的鳥──親近人──信賴人

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      課文內(nèi)容理解:

      關(guān)鍵詞句及理解

      怕人,不信任:

     、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。

     、骊(yáng)光透過(guò),鳥影閃動(dòng),有時(shí)連籠子也看不分明,只見小嘴兒伸出來(lái)……

      狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

      培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,好一個(gè)頑皮的。拢希。

      細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

      建立信任:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

      雛鳥——可愛的小家伙,開始只在籠子四周活動(dòng),隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的`窗戶上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。

      主旨:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧?kù)o,從而享受到無(wú)以名狀的快樂,領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

      藝術(shù)特色理解:

      馮驥才語(yǔ):“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命!贝似褪亲骷业男造`之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

      以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場(chǎng)景,自然清新是這篇散文的特色。

      教學(xué)目標(biāo):

      1通過(guò)閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

     。矊W(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

     。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn)分析:

     。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?

     。残刨嚥粌H是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)

      教法:討論點(diǎn)撥為主。

      輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。

      教學(xué)流程設(shè)計(jì):

      一、簡(jiǎn)介作者

      當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)

      我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

      二、按要求,聽錄音

      重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?

      文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用?

      三、討論上述問題

      信賴

      怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)

      難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?

      由憐惜生愛心,從喜歡到“放任”——信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

      小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

      四、學(xué)生誦讀課文

      一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?

      鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

      小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。

      五、布置作業(yè)

      童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?

      記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

      2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

     。、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

     。闭n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。

      二、初讀課文,整體感知

      學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題

     。、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

      2、引讀課文,深入體會(huì):

      作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

      四、合作,探究質(zhì)疑

      1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):

     、 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

     、 珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

     、 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

      ⑷ “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

      2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

      五、回讀全文并選擇自己喜歡的.,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

      六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

      “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

      七、片段練習(xí)

     。、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:

      參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

     。、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。保、珍珠鳥

      膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

      人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好 ↓

      鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)理念:

      以學(xué)生為本,以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激

      發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

      授課日期20xx年12月4日

      課題 20 珍珠鳥(第一課時(shí))

      教學(xué)內(nèi)容:

      整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。

      2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件插圖

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話導(dǎo)入

      1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)

      2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.

      3、完成板書:20 珍珠鳥

      4、齊讀課題。

      二、初讀感知

      1、 學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;

     。2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

      2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

      3、檢查自學(xué)效果。

     。1) 出示生字,指名認(rèn)讀、正音:

      雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥

      柜 撞 嗒 淘 扭 賴

     。2) 出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀、正音。

      舒適 愈發(fā) 猜到 撥開 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主

      信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩

      (3)注意:撥和拔,蔓的讀音

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。

      2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

      3、讀了那么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?

      4、交流討論。

      四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)

      1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?

      2.學(xué)生交流:

     。1)作者很高興,有這對(duì)鳥。(第一句)

     。2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。

     。3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

      3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。

      課題 20 珍珠鳥(第二課時(shí))

      教學(xué)內(nèi)容:

      文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭

      示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

      2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

      3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的'情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件(文字圖片 音樂)

      作業(yè)與訓(xùn)練:

      課內(nèi):

      練習(xí)與測(cè)試20課

      板書設(shè)計(jì):

      珍珠鳥 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,激活整體

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?

      (學(xué)生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)

      二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形

      1.小珍珠鳥到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來(lái)看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)

      2.讀一讀句子,你覺得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?

      3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛。

      4.指導(dǎo)讀好句子。

      5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。

      三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近

      1.但是接下來(lái)的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

     。1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)

      (2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)

      2.過(guò)渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

      3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái))課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流: “只”字中聽出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。

      4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,

      5.按照這樣的方法讀2-5句話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽。

      6.指名朗讀:第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小

      家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅恕54句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的?填空。

      7.引讀第6 節(jié)。

      8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.

      五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴

      1.導(dǎo)入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段 配上輕音樂《搖籃曲》 )

      2.出示畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙

      3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)?那是一種什么樣的感覺?學(xué)生交流。

      4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?

      5.看來(lái),小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)

      6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。

      7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。

      8.這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛的呼喚:(

      出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

      9.這句話也就是告訴我們?

      六、拓展延伸,揭示主旨,

      1.導(dǎo)入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。

      2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。

      3.贈(zèng)言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞。

      2.想象人和小鳥友好相處的情景,體會(huì)作者是怎樣寫的。

      3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

      4.有感情地朗讀課文。

      5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

      【學(xué)情分析】

      學(xué)生對(duì)鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,但是對(duì)珍珠鳥沒有見到過(guò),《珍珠鳥》一課,學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

      【教學(xué)方法】

      作者以充滿愛意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛,給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

      【教學(xué)理念】

      本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。

      準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

      制作課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段,概括段意。

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.同學(xué)們,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的.是人和鳥兒友好相處的樂趣。

      2.揭示課題:板書:珍珠鳥

     。1)出示圖片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。

      (2)師介紹:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。

      二、初讀課文,自學(xué)字詞

      1.自讀課文,要求:

     。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

     。2)讀通句子。

     。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

      2.學(xué)生按要求自學(xué)。

      3.檢查自學(xué)情況。

      (1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音。

      蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒

      一步一挨挨著

     。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

      斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢

      (3)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

      三、再讀課文,整體感知

      1.輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?

      2.學(xué)生交流。

      3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)怎樣分段,各段寫了什么?

      第一段(1):寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥,“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。

      第二段(2—5):寫的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,而且很少扒開葉蔓瞧它們。

      第三段(6—13):寫的是珍珠鳥有了雛兒,“我”還像以前一樣從不打擾它們,雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。

      四、指導(dǎo)寫字

      提示:你覺得哪個(gè)字最難寫?

      重點(diǎn)指導(dǎo):膩

      五、布置作業(yè)

      1.朗讀課文

      2.抄寫生字詞

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      (用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,從小愛養(yǎng)丹頂鶴,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,看看他那只可愛的珍珠鳥,從中我們又會(huì)找到什么呢?

      二、初讀課文,感受“情意”。

      首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,引起興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      學(xué)生初讀后,有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的可能說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。

      三、細(xì)讀課文,理解“真愛”

     。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它不但不怕作者,還竟然在作者的肩頭睡著了,這是什么原因呢?你是從哪兒感受到的?”默讀課文,并做簡(jiǎn)單的批注。

     。ǘ⿲W(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。

      1.大鳥和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

      (1)提示:我一開始喜歡珍珠鳥嗎?從哪里可以看出來(lái)?該讀出什么語(yǔ)氣?(欣喜)

     。2)引導(dǎo):珍珠鳥喜歡我嗎?為什么?我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

      起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥兒的愛,體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

      指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。

     。3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥,它們是怎樣回報(bào)我的?(輕松地叫瞅我熟悉)

      (4)小結(jié):珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

      2.雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

     。1)小鳥的出生過(guò)程我知道嗎?這說(shuō)明了什么?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的?我的心情會(huì)怎樣?我這樣做了嗎?找出語(yǔ)句。為什么?

      (2)我是怎么看到小鳥的?見到它我心情如何?它的樣子怎樣?找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)?(嬌憨可愛)流露出作者怎樣的感情?

     。3)這么可愛的小珍珠鳥,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點(diǎn)撥:說(shuō)出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)

     。4)珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥對(duì)我的信賴?文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)?指名找出并仔細(xì)品味。

      小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。

      鳥兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種溝通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

      直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

      (5)感受美好的畫面:

      在教學(xué)第14自然段時(shí),設(shè)計(jì)這樣的情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。

      在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,讓孩子們陶醉地讀,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

      激發(fā)情感:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”

      學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。

     。6)小結(jié):在作者的心目中,珍珠鳥不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴。

     。7)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫一寫。

      引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴是……讓……”的句式,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

      舉例:

      信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。

      信賴是一盞明燈,照亮夜行的路。

      信賴如一泓清泉,滋潤(rùn)你干涸的心田。

      學(xué)生說(shuō)、寫。

      四、欣賞精彩,積累表達(dá)

      1.(出示幻燈片)珍珠鳥是可愛的,文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛之情,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

     、偈孢m、安全的巢。

     、诳蓯埒B雛兒。

      ③小鳥喝茶。

     、苄腋5摹叭谥摇。

     、荨半r鳥兒的夢(mèng)”。

      五、熱愛動(dòng)物,善待生命

      總結(jié):同學(xué)們,今天,我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物,善待生命,要讓我們這個(gè)世界充滿和諧,充滿溫情。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

      2、正確有感情的朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4~6自然段。

      3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

      【重點(diǎn)】

      珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

      【難點(diǎn)】

      理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題

      1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。

      2、描述小珍珠鳥的樣子。

      二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)

      1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

      2、在這三個(gè)自然段中,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

      三、自主理解,美讀文本

      1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

     、拍x或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

     、仆澜涣鳎

      把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流,并說(shuō)說(shuō)理由。

     、侨嘟涣鳎

      根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

      大屏幕展示:

      起先隨后漸漸后來(lái)

      小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái),現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

     、绕纷x第四自然段:

     、僮x書、體會(huì)、交流。

      大屏幕展示:

      膽小試探膽子大了完全放心

     、谛≌渲轼B為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀:

      抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語(yǔ)。

      小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng)。

      讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。

      (引讀。)

      2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:

      由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛,它越來(lái)越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨(dú)特感受。

     、艑W(xué)生自由練讀。

      ⑵采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書:

     、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺狻⒃偃钡仍~語(yǔ),體會(huì)小珍珠鳥與作者的'情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。

     、诘诹」(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

     、劢o課文的插圖起題目,體會(huì)人鳥情深。

      3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

     、趴粗@可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      ⑵學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?

      (各抒己見。)

      四、拓展延伸,提升感情

      1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

      2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

      3、作業(yè)小練筆:

      寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí):了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

      2、能力:有感情地朗讀課文;

      掌握文中描寫小動(dòng)物的方法;

      培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

      四、教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一環(huán)節(jié)

      設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

      1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

      2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);

      為什么敢放心地倒下去?

      為什么不敢往后倒?

      3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴。

      第二環(huán)節(jié)

      熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過(guò)程。

      1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。

      將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語(yǔ)句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

      2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。

      第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的`同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

      3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。

      (怕人——親近人——信賴人)

      4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴,往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

      第三環(huán)節(jié)

      引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

      1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。

      2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

      3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

      4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

      5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。

      第四環(huán)節(jié)

      體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。

      1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

      2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語(yǔ)句。

      為激發(fā)學(xué)生的興致,可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過(guò)老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

      3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

      4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。

      第五環(huán)節(jié)

      1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

      2、老師作結(jié)。

      結(jié)束語(yǔ):

      作為萬(wàn)物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

      2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

      教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、課前談話交流:

      你喜歡哪些鳥類朋友?曾在哪兒與鳥類有過(guò)友好的交往。

      〔聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)一種愛鳥的和諧氛圍。〕

      二、以情導(dǎo)入,讀好課題

      1、師生談話:人鳥友好地交往,這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒,我也非常喜歡鳥兒,我曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥,那鳥所帶來(lái)的生活樂趣,你們想了解嗎?

      2、帶著喜愛之情讀題。

      三、初讀感悟

      1、生讀準(zhǔn)讀通課文,時(shí)間五分鐘,能讀幾遍就讀幾遍。

      三、師生反饋預(yù)習(xí)情況

      1、解讀詞組

      過(guò)渡:我可喜歡這對(duì)珍珠鳥了。

      (1)(我用竹條編了一個(gè)籠子,還在籠子里放了一卷干草,原文中還有一句這樣的話:“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上)隨機(jī)填空并朗讀:(一個(gè)籠子一卷干草一盆吊蘭)

     。2)(吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥仿佛躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢)隨機(jī)填空并朗讀:(繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖)相機(jī)正音:蔓wànmàn蔓延詞語(yǔ)搭配:幽深的()(幽靜深遠(yuǎn))

     。3)(我常常撥開綠蔓去看這個(gè)可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發(fā)出了聲音,尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫,小鳥出來(lái)活動(dòng)了,我情不自禁地用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,在仔細(xì)瞧瞧小珍珠鳥的樣子,它好肥,好象一個(gè)蓬松的球兒。它可真神氣十足。。╇S機(jī)填空并朗讀:(尖細(xì)而又嬌嫩蓬松的球兒細(xì)膩的絨毛神氣十足)

      相機(jī)指導(dǎo)“撥”“膩”的字形

      師生搭配組詞:藝術(shù)品的表面很同學(xué)們的皮膚很感情很()

      4、指名朗讀課文,其余學(xué)生做好評(píng)委。

      剛才同學(xué)們把詞組讀正確了,我們來(lái)比一比誰(shuí)把課文讀得通順,讀得正確。

      (1)隨機(jī)正音

      (2)指導(dǎo)停頓

      a.“我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全!

      b.“三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫。”

      小結(jié):同學(xué)們讀得很認(rèn)真很仔細(xì),只要我們肯下功夫就一定會(huì)把課文讀好的。

      5、那么課文告訴了我們一件什么事呢?快速地把課文讀一讀。

      討論交流。(簡(jiǎn)潔:介紹了雛鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)范圍,體味到雛鳥的可愛和“我”對(duì)雛鳥的友愛之心)

      四、指導(dǎo)學(xué)生品讀第一二段。

      1、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀

      這篇文章的開頭挺有新意的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      預(yù)案:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!保ㄖ该x并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀)

      a學(xué)生可能會(huì)這樣讀與感悟

     。1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”這不是一只,是一對(duì)可愛的小鳥。

     。2)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!备惺艿阶髡叻浅O矚g珍珠鳥。

      b積累句式練習(xí):

      真高興!

      棒極了!

      2、提出品讀要求。

     。1)作者就是運(yùn)用這種句式表達(dá)他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對(duì)珍珠鳥,一邊默讀第1、2節(jié),一邊在句子間標(biāo)個(gè)“——”。默讀完后,再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解,作者的情感。

     。2)師生交流、品味

      不由自主信賴(理解意思,用找近義詞的方法。如信賴,就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴?(朋友、親人等)

      五、方寸匠心,巧練生字

      1、教師指導(dǎo)鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中,哪些是難寫易錯(cuò)的。

      2、我們寫字不僅要寫正確,更要寫得漂亮。這幾個(gè)生字(猜、柜、撞、淘、扭、賴)左偏旁筆畫少,右部分筆畫多,寫時(shí)要注意左寬右窄,在田字格里注意謙讓,才能寫得漂亮。

      3、聽寫詞語(yǔ)或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。

      2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在窗前給它們安了一個(gè)溫馨而又溫暖的家。

      二、精讀第三自然段

      1、過(guò)渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫,“我”猜到它們有雛兒了。當(dāng)作者看到小珍珠鳥的時(shí)候,小珍珠鳥是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書本。

     。1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

     。2)交流,指名讀。(聲音、動(dòng)作、外形)

      (3)讀了這么多描寫珍珠鳥的句子,你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。

      探是什么樣子?從“探”中你體會(huì)到了什么?探字——膽小

     。4)同學(xué)們說(shuō)出了自己印象中的珍珠鳥,真好!現(xiàn)在,誰(shuí)能完整地描述一下珍珠鳥?可以描述一下它的外形、習(xí)性,以及給你的感受。能說(shuō)一段話嗎?

      三、精讀四自然段

      1、過(guò)度:那么,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)膽大起來(lái)的呢?我們一起來(lái)邊讀邊悟,注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段,讀一讀,找出表示先后順序的詞?[板書:]

      2、指讀第一句。(出示)

      3、你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢?注意這個(gè)“只”字。

      4、在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒,又有什么發(fā)現(xiàn)?(體會(huì)小鳥膽子變大,作者的喜愛)

      5、自讀2-5句,從那些語(yǔ)句可以看出珍珠鳥的膽子變大的?

      6、交流

      (竟然——珍珠鳥的膽子又變大了,出乎了作者的意料。

      漸漸、一點(diǎn)點(diǎn)、偏過(guò)臉瞧我的反應(yīng)——小心、有戒心。

      啄筆尖——無(wú)戒心、有好感、和睦

      友好地啄——喜歡主人,有身體接觸)

      7、為什么鳥膽子這么大?

      8、你把這五句話連起來(lái)讀一讀,再想一想,你還會(huì)有新的`發(fā)現(xiàn),讀得也更有感情。

     。B膽子越來(lái)越大;我和鳥越來(lái)越親密;我越來(lái)越喜歡鳥;鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大)

      9、對(duì)照提示,說(shuō)說(shuō)鳥膽子是怎樣變大的

      三、精讀第五自然段

      1、珍珠鳥的膽子越來(lái)越大,和我的關(guān)系也越來(lái)越親密。引讀第5段。

      2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關(guān)系越來(lái)越親密?(陪伴——形影不離;再三呼喚——感情深;扭動(dòng)、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情)

      3、再讀第五自然段,把體會(huì)到的讀出來(lái)。

      4、指名讀

      5、指名嘗試背誦

      四、精讀第六自然段

      1、同學(xué)們看看書上110頁(yè)畫了什么?——(小鳥在“我”的肩頭睡著了。)

      2、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩頭當(dāng)作了什么?

      3、小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!輕聲朗讀第六自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)情景,你讀出了什么?

     。ㄍ9P——對(duì)鳥的喜愛,小家伙——信賴)

      出示提示,指名試背

      五、精讀第七段。

      1、正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚—

     。R讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      2、“不由自主”還可以怎么說(shuō)?

      3、這句話還可以怎么說(shuō)?

      3、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。

      六、作業(yè)

      1、背誦最后四個(gè)自然段。

      2、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

      提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

      板書:

      喜愛

      珍珠鳥<——————我

      ——————>

      信賴

      起先漸漸地后來(lái)

      教學(xué)反思:

      上《珍珠鳥》時(shí)我抓出本文畫龍點(diǎn)睛的句子“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,并以此為切入點(diǎn),通過(guò)和學(xué)生一起反復(fù)朗誦反復(fù)品味反復(fù)挖掘。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

      2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?

      2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:25珍珠鳥)

      3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     。1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

     。2)找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

     。3)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

      二、展示學(xué)習(xí)成果

      1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生進(jìn)行展示

      2、別人展示時(shí),其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。

     。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示

      1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

      2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

      3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。

     。ǘ⿲W(xué)文悟情展示

      1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

      (學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)

      2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

      (板書:信賴)

      3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!

      信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。

      4、交流書面感受

     。ㄈ﹦(chuàng)作性展示

      1、真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

      2、小小思想家:談?wù)勀銓?duì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。

      3、作家的`知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說(shuō)說(shuō)看。

      四、激發(fā)知識(shí)沖突

      1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?

      2、理解信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

      五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

      1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

      評(píng):這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。

      2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

      3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)

      你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

     、偈孢m、安全的巢。

     、诳蓯埒B雛兒。

     、坌▲B喝茶。

     、苄腋5娜谥摇

     、蓦r鳥兒的夢(mèng)。

      六、全文總結(jié):

      是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要

      人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉ?/p>

      三.教學(xué)反思

     。ㄒ唬┮郧闉榍腥朦c(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)。

      本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

     。ǘ┮宰x為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

      本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句有了更深的感悟。

      (三)、拓展提高,引起學(xué)生情趣在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的環(huán)節(jié),假如你是一個(gè)小小攝影師,需從課文內(nèi)容中選擇一處畫面拍下來(lái),你最想拍哪一幅?為你要拍的畫面擬一個(gè)精彩標(biāo)題。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,通過(guò)小組討論找到了自己喜歡的畫面,并且取了一個(gè)精彩的標(biāo)題,如萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅味道不錯(cuò)人朋鳥友。讓這節(jié)課在結(jié)束之余達(dá)到了一個(gè)小高潮。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語(yǔ),感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過(guò)表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)信賴的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

      課型:品讀課

      教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在:引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,立足感悟,由情入理,由內(nèi)到外,由整體到局部,力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語(yǔ)言材料的要求。生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神,正是這篇作品的人文價(jià)值所在。

      教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以,此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過(guò)閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

      [教學(xué)重點(diǎn)]:

      1、有感情的朗讀課文,感悟文章哲理。

      2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫法,學(xué)習(xí)欣賞文章美。

      3、聯(lián)系生活經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的情感。

      [教學(xué)流程]:

      [導(dǎo)入新課]:

      大千世界,一花一木,一鳥一蟲都是有生命的。一次,我經(jīng)過(guò)一座花園的時(shí)候,一位小女孩攔住了我的去路:“阿姨,請(qǐng)等一下好嗎?那兒有一只蝴蝶,您別把她嚇跑了!边有一次,我到花店買花,見到一位有著紳士風(fēng)度的男士,他對(duì)賣花的姑娘說(shuō):“小姐,請(qǐng)您把櫥窗里的花拿出來(lái)一些好嗎?我看她們太擁擠了!币?yàn)橛袗坌,這個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。[整體感知]:

      1、看題目,提問題。看到題目,你想到了什么?產(chǎn)生了哪些疑問?

      2、讀課文。教師配樂朗讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境,讀出一種輕松、愉悅的語(yǔ)氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解。

      明確:文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。文章可分為兩個(gè)部分:第一部分(1——5段)寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分(6——16段)寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。

      [體驗(yàn)感悟]:

      1、組織學(xué)生討論,大膽質(zhì)疑問難。

      教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題:

      a、為什么文章一開始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥?

      “怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索,在這條線索的牽引下,文章交代了“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重,交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過(guò)程。正因?yàn)橛虚_始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴人”。

      b、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣在

      “我”的努力下一步步建立起來(lái)的?

      學(xué)生可找出相關(guān)的語(yǔ)句,朗讀,體會(huì)“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛之情。明確:小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過(guò)程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用。“我”作為一名強(qiáng)者,不但沒有以強(qiáng)凌弱,反而用愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。

      c、劃出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體會(huì)作者融入的喜愛之情。

      ①可引導(dǎo)學(xué)生看小鳥對(duì)大鳥的.兩次呼喚反應(yīng)有什么不同?思考:這說(shuō)明了什么?

      明確:第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲,它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛回籠子”

      這種變化說(shuō)明小鳥逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段,體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫,可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個(gè)標(biāo)題,點(diǎn)明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定,讓學(xué)生感受成功的喜悅。

      d、找出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,像其他同學(xué)推薦。

      1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

      [延伸反思]:播放歌曲《我是一只小小鳥》(屏顯:《奇妙的動(dòng)物大觀》)教師引導(dǎo):人與自然賴以生存、生死相依!靶刨嚕鶆(chuàng)造出美好的境界”,在你看來(lái),為了與動(dòng)物和平相處,共生共榮,我們應(yīng)該做些什么?(學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì))(屏顯:出示聯(lián)合國(guó)教科文篇《人類與環(huán)境》,以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。)

      [作業(yè)]:用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。

      [小結(jié)]:《珍珠鳥》雖是散文,但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇,似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。古往今來(lái),大凡真正的文學(xué)家,大都熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水,一草一石乃至一花一木,一鳥一蟲。正因?yàn)橛袗,馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛的贊歌。

      附:[板書設(shè)計(jì)]

      珍珠鳥

      馮驥才

      關(guān)愛

      人鳥

      信賴

      創(chuàng)造

      出

      美好的境界

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

      教材分析:

      《珍珠鳥》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫一篇生動(dòng)又富有詩(shī)情畫意的狀物散文。他曾精心飼養(yǎng)過(guò)珍珠鳥,并與它們建立了深厚的感情。他把對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融入筆端,課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。文中的情感很濃,處處流露出對(duì)珍珠鳥的喜愛,課文的開篇句:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥”直接表露,并在文中把這種情感逐漸升華。我認(rèn)為,感悟這種情感是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而課文的最后一句信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。是作者結(jié)合自己對(duì)生命、對(duì)人類行為的反思,發(fā)出的感嘆,這是一個(gè)含義深刻富有哲理性的句子,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺,從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)說(shuō),理解起來(lái)比較困難。

      教學(xué)目標(biāo)

      本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是,在掌握生字詞意,讀通課文的基礎(chǔ)上,理解作者說(shuō)出“真好!”的原因,并能體會(huì)到信賴的發(fā)生過(guò)程。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施:

      如何學(xué)好重點(diǎn)、突破難點(diǎn),首先應(yīng)該考慮一下學(xué)生的狀況。根據(jù)平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為四、五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)積累和理解能力。對(duì)于北方的城市里的孩子,對(duì)于珍珠鳥并不熟悉,更難說(shuō)喜歡。不過(guò),課文中作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛之情,學(xué)生通過(guò)自我朗讀應(yīng)該是可以感受到的。若要進(jìn)一步體會(huì)文中情感的升華,以及對(duì)哲理性問題的思考,還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      想聽故事嗎?有個(gè)故事,要講給大家聽。

      有一個(gè)人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風(fēng)沙。一陣狂沙吹過(guò)之后,他已認(rèn)不得正確的方向。正當(dāng)快撐不住時(shí),突然,他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進(jìn)了屋內(nèi)。這是一間不通風(fēng)的小屋子,里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角,卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機(jī)。他興奮地上前汲水,卻任憑他怎么抽水,也抽不出半滴來(lái)。他頹然坐地,卻看見抽水機(jī)旁,有一個(gè)用軟木塞,堵住瓶口的小瓶子,瓶上貼了一張泛黃的紙條,紙條上寫著:你必須用瓶里的水倒入抽水機(jī)才能引出水!不要忘了,在你離開前,請(qǐng)?jiān)賹⑵孔友b滿水!他拔開瓶塞,發(fā)現(xiàn)瓶子里,果然裝滿了水!

      他的內(nèi)心,此時(shí)開始交戰(zhàn)著-----如果自私點(diǎn),只要將瓶子里的喝掉,他就不會(huì)渴死,至少能活著走出這間屋子!如果照紙條做,把瓶子里唯一的水,倒入抽水機(jī)內(nèi),那抽水機(jī)看起來(lái)已經(jīng)破舊不堪,萬(wàn)一水一去不回,他就會(huì)渴死在這地方了-------到底要不要冒險(xiǎn)?最后,他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水,全部灌入看起來(lái)破舊不堪的抽水機(jī)里,以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來(lái)!他將水喝足后,又把瓶子裝滿水,用軟木塞封好,然后在原來(lái)那張紙條后面,再加他自己的話:相信我,真的有用。在取得之前,要先學(xué)會(huì)付出。就這樣,他喝足了水后,把帶著的水壺也裝滿了水,他不但活著走出了那間小屋,而且有了充足的水分活著走出沙漠。

      1.問:“從這個(gè)故事里,你聽出了什么?”

      “同學(xué)們真會(huì)聽講,一下子就抓住了重點(diǎn),那么回想一下,在你的生活中有沒有關(guān)于信賴的事情呢,包括一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)動(dòng)作?

      2.學(xué)生談

      “其實(shí),在我們的生活中隨時(shí)都會(huì)發(fā)生一些事情,只要我們懂得珍惜,用心體會(huì)就會(huì)收獲很多。

      二、導(dǎo)學(xué)。

     。ㄒ唬┮蛔x開篇句。

      1.今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——珍珠鳥,(展示珍珠鳥圖片)談?wù)剬?duì)它了解吧?

      2.默讀課文,標(biāo)出自然段,借助拼音把句子讀順,畫出重點(diǎn)或你不理解的詞語(yǔ)。 “交流一下,對(duì)哪個(gè)詞你印象深刻,哪個(gè)詞你還不太理解!

      學(xué)生把自己找出的詞寫到黑板上。

      最后一起讀一下本節(jié)課的生字詞語(yǔ):垂蔓蔥蘢畫框雛兒涂蠟細(xì)膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁

      3.出示開篇句:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”(屏幕出示這句話)

      (1)誰(shuí)能讀讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生談讀后感受到什么?

      (2)朋友送給作者的是一對(duì)怎樣的珍珠鳥呢,指名(兩個(gè)學(xué)生)讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥的特點(diǎn),和你從哪里看出來(lái)的?

      (3)是,收到這樣的禮物有誰(shuí)不喜歡呢?如果我是作者我也會(huì)說(shuō)(齊讀):“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”。

     。ǘ┰僮x開篇句。

      1.聆聽鳥鳴聲

      聽,這是什么聲音?——“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”“說(shuō)明,什么——你猜到什么了?(小珍珠鳥出生了)”

      2.快讀第六自然段,看看作者是怎么寫小珍珠鳥出生的呢?——先聽到再看到。(屏幕出示句子):

      三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。 ◇過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙。

      3.這小家伙,它長(zhǎng)得什么樣子啊?

      讓學(xué)生找出文中描寫,讀一讀。用自己的話來(lái)贊嘆一下這小家伙。

      4.“瞧,多像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的'毛,面對(duì)這樣的小家伙,作者怎么能不由衷的贊嘆:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

      5.這么可愛的小家伙,如果沒有朋友送我的那對(duì)珍珠鳥,又哪來(lái)的這小家伙呢?怪不得作者開篇就說(shuō):真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

     。ㄈ、三讀開篇句。

      “小家伙慢慢長(zhǎng)大,讓我喜歡的地方就更多了,我們之間也變得更親密了!

      1.讀8——12自然段找一找,畫出:

      (1)這小家伙是怎樣進(jìn)行活動(dòng)的。讀描寫小珍珠鳥的句子,體會(huì)它的:可愛、淘氣、頑皮

      (2)作者的表現(xiàn)是怎樣的。讀描寫作者的句子,感受作者對(duì)小鳥的關(guān)愛、呵護(hù)。

     。3)理解小鳥對(duì)我親密的過(guò)程(由遠(yuǎn)到近、又擔(dān)心到放心、由熟悉到親密)。找關(guān)鍵詞(起先、漸漸、完全放心、索性),——分角色讀。

      2.本來(lái),我的寫作生活是單調(diào)、枯燥的,現(xiàn)在有了這小家伙的陪伴,充滿了樂趣,難怪作者開頭就說(shuō):(出示開篇句)真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

      (四)四讀開篇句。

      出示插圖

      1.還有更讓人心動(dòng)的場(chǎng)景呢!你們看到了什么、由此體會(huì)到什么?

      “是啊,這是多么美好的畫面啊,這是人與鳥之間多么動(dòng)人的一幕!敝该x13自然段(屏幕出示)。

      2.“它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?面對(duì)這惹人憐愛的小鳥、這樣的情景,我怎能不贊嘆:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。此時(shí)此刻,我想到了什么?

      3.作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:一起讀最后一段:(屏幕出示:)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”一只膽小怕人的鳥竟然在“我”的肩上睡著了,此時(shí)小鳥是幸福的,“我”也是幸福的。這就是——信賴。

      4.這小小的珍珠鳥不僅讓作者感到幸福與快樂,還能給作者帶來(lái)啟迪與感悟,

      難怪作者開篇就說(shuō)——真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

      5.這時(shí)作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥嗎?引導(dǎo)學(xué)生,把開篇句和最后一句結(jié)合起來(lái)讀:“真好!信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。”

      三、總結(jié)

      課的一開始,我們說(shuō):“信任可以挽救生命帶來(lái)新生!薄靶刨嚹軌虺蔀槌晒Φ牧α亢驮慈!爆F(xiàn)在我們又知道了:(屏幕出示)信賴,可以創(chuàng)造出美好的境界。這是此時(shí)此刻作者的贊嘆,那么現(xiàn)在你也用自己的話來(lái)贊嘆你現(xiàn)在的心情!罢婧茫●T先生和他的珍珠鳥!薄跋嗷バ刨嚨母杏X,真好!”“真好!我今天學(xué)習(xí)了珍珠鳥。”

      每個(gè)人都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。課后反思:

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),預(yù)計(jì)的課堂中這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì),學(xué)生能夠完成,并理解作者說(shuō)出“真好!”的原因,同時(shí)體會(huì)到了信賴的發(fā)生過(guò)程。假如一些閱讀能力較弱的學(xué)生,在“感悟體會(huì)”中沒有很準(zhǔn)確的找出語(yǔ)言點(diǎn)、沒能很快的身臨其境到文中,我會(huì)以生活中熟悉的情景來(lái)預(yù)設(shè)一種場(chǎng)景,讓他做里面的主角,跟他直接對(duì)話,用親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)文中的關(guān)鍵字句,然后再理解文中情景。

      這一節(jié)課的思路和創(chuàng)意只是一種設(shè)想,我想,通過(guò)這種不間斷的設(shè)想,去提高自己的教學(xué),在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,做到由“接受性”課堂學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新性”課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從自身做起,努力探索、辛勤耕耘,構(gòu)建具有生命力的課堂教學(xué)。

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

      教學(xué)目的:

      1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

      2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

      4、了解文章中深刻的哲理。

      教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

      教學(xué)工具:錄音機(jī)、幻燈片

      教學(xué)方法:自讀法、合作探究法

      教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

      學(xué)生課前準(zhǔn)備:

      1、熟讀課文,借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

      2、思考課后練習(xí)。

      3、搜查有關(guān)資料,了解作者的基本情況。

      教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      請(qǐng)大家聽一段“自然音響”,并告訴大家:“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)

      過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥有了依托;鳥的存在,給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中,鳥豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直是他疼愛有加的兒女,F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》,一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1、正音、辨字、書空(字詞投影)

     、俪鍪咀衷~,請(qǐng)同學(xué)讀,檢查預(yù)習(xí),其他同學(xué)找錯(cuò)。

     、诔鍪酒匆,齊讀。

     、蹠兆衷~

     、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢

      2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

      3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?

      Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

      Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

      ……

      三、精讀理解,合作探究

      過(guò)渡語(yǔ):課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界,完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。

      1、速讀全文,用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。

      (投影相關(guān)語(yǔ)句)

      “我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng):

      我珍珠鳥

      a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、

      垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;

      b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

      c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長(zhǎng);

      d“我不管它”即便開著窗子,它也不會(huì)飛走;

      e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

      f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;

      g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的.筆尖”;

      h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

      i“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

      2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句,提問:從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?

      交流:有愛心、細(xì)心、耐心……總之,是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道之人。

      3、正因?yàn)樽髡吒挥趷坌,所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng),請(qǐng)你找出喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

      4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

      學(xué)生品味分析,教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié):因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

      5、有感情的朗讀11、14段。

      我們作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法,將自己的喜愛之情融入描寫中,并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。

      6、縱觀全文,小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書)

      四、品讀感悟,拓展延伸

      (1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥,我筆尖一動(dòng),寫下了一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話,背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。

      (2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)

      (3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)

      (4)師:信賴是非常美好的境界,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言,老師這里摘錄了一句,大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任!猍美]戴維·威斯格特

      大家像老師這樣再讀一遍,感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)

      (5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫,寫完交流)

      集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:(信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容!)

      (師課件出示,師讀出來(lái):信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。)

      五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

      同學(xué)們,只要我們每個(gè)人真心付出,互相信賴,心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

      讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)

      六、布置作業(yè)(任選一題)

      1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。

      2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來(lái)!

      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;

      2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

      3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;

      4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的`朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

      2、欣賞珍珠鳥的圖畫

      3、釋題:珍珠鳥是動(dòng)物,寫動(dòng)物,一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫?(請(qǐng)學(xué)生回答)看課文如何寫?

      4、作家簡(jiǎn)介:

      5、學(xué)課文前,先學(xué)習(xí)課文中的生字:(用幻燈顯示生字和注音)

      chao man bó chóu chu ni mou xia jian

      巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼

      指明學(xué)生來(lái)讀

      6、聽錄音,劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方,劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。

      7、根據(jù)課文選詞填空

      8、分析課文:

      (一)

      (1)課文寫珍珠鳥,寫了幾只珍珠鳥?三只

      (2)這三只鳥之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥,生了一只小珍珠鳥)

      (3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)

      (4)課文先寫大鳥,再寫小鳥,為什么?因?yàn)榇篪B生了小鳥,有了大鳥,才能有小鳥。

      (5)那么大鳥從哪里來(lái)?朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(課文第一段)

      (6)歸納課文第一段:點(diǎn)明珍珠鳥的來(lái)歷。

      (二)朋友送給我珍珠鳥以后,我對(duì)珍珠鳥怎么樣呢?看課文對(duì)待大鳥這部分,齊讀課文(25)段,找出我對(duì)待珍珠鳥的句子:(請(qǐng)學(xué)生回答)

      教師歸納:(用幻燈顯示)

      設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓

      不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們

      (三)歸納我為鳥兒做了哪些事?

      重新為 它們加工鳥籠;

      按時(shí)添食加水;

      按捺住好奇心不輕易打擾

      (四)我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù),珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)

      先怕人 → 熟悉

      (五)體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)

      躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅

      (六)由于我的關(guān)心愛護(hù),兩只大鳥在三個(gè)月后,生了一只更可愛更漂亮的小鳥,課文哪些句子寫它的漂亮,找出來(lái)?

      課文中句子:①紅嘴紅腳蓬松的球兒

     、谶@些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)?(寫出珍珠鳥毛茸茸,又肥又圓的特點(diǎn))

     、圻@些句子是什么描寫?外貌描寫

      ()對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物,我自然更是關(guān)心愛護(hù),請(qǐng)學(xué)生從(614)段中劃出我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答,教師歸納(幻燈顯示)

      不看我,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜

      大好奇的眼去直視它們

      不管我不管它,仍然打開窗子

      不趕 我只是微微一笑,依舊寫東西

      我不動(dòng)聲色地寫,用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛

      不寫我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

      (七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護(hù)下,小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化,找出小鳥哪些方面變化?

      膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

      (八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

      (九)出示羅丹的名句-----

      欣賞圖畫感受生活的美

      (十)七嘴八舌:

      1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞?

      2 誰(shuí)能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?

      3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥來(lái)比喻一對(duì)夫妻?

      4 誰(shuí)能快速的說(shuō)出一箭雙雕的近義詞?

      5 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥的成語(yǔ)例如:

      鳥語(yǔ)花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭(zhēng)鳴

      6 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥的詩(shī)句例如:

      春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)

      幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)

      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)

      鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)

      (十一布置作業(yè):

      1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和句。

      2、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

      關(guān)愛動(dòng)物,珍視生命。

      讓我們生活在一個(gè)充滿愛和信賴的美好世界。

      3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

    【《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11-22

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)08-06

    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)07-21

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)09-19

    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11-11

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11-22

    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)09-26

    課文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11-24

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門】08-24

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】10-26