釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生言語的感悟力，最重要的途徑就是言語實(shí)踐。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，在有趣的言語實(shí)踐中有所思、有所悟，可以使語文課堂扎實(shí)而又靈動(dòng)。
《釣魚的啟示》一文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是此文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，筆者抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，深度體驗(yàn)人物情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀生字新詞。
2．通過朗讀、默讀等方式整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．通過抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“我”對(duì)鱸魚的喜愛，感受放魚時(shí)的不舍，把握“我”的心情變化。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
【教學(xué)過程】
一、欣賞畫而，導(dǎo)人新課
師：我們—起來欣賞—張圖片（美麗的月夜圖），看著這張圖片，你會(huì)用哪些詞來形容？你想到了哪些詞？
師出示詞語：濺起漣漪銀光閃閃月光皎潔月光如水
�。▽W(xué)生齊讀這些詞語）
師：就是這樣一個(gè)如詩如畫的月夜，一對(duì)父子在泛起漣漪的湖邊釣魚，期間發(fā)生了一件怎樣的事呢？讓我們一起定進(jìn)這個(gè)夜晚，走入課文。
（語言文字的學(xué)習(xí)離不開積累，從“月夜圖”過渡到詞語的積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。）
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1．師：認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀順。邊讀邊想：在這個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？
2．檢查詞語。
釣魚魚鉤魚鰓翕動(dòng)
操縱告誡抉擇實(shí)踐
得意沮喪急切依依不舍
3．師：用上剛剛讀過的幾個(gè)詞語，說說在這個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？（學(xué)生答）誰能用小標(biāo)題的形式來概括呢？（釣魚、放魚、啟示）
（整體感知課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。）
三、扣“不舍”感悟“誘惑”
1．師（過渡）：”我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文中哪句話表達(dá)了這個(gè)意思？（學(xué)生找）
師出示句子：“我慢慢地把魚鉤……依依不舍地把它放回湖里�！�
2．師：“我”舍不得，不愿意放鱸魚是有很多理由的。請(qǐng)你再次默讀課文，畫出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，在句子邊上寫下你的感受。
3．反饋交流。
A．魚又大又漂亮。
（1）你從哪些地方感受到魚真的很大？（啊、好大、得意、從來沒有、感嘆號(hào)）
�。�2）你從哪些詞語中體會(huì)到了作者釣到這么大的魚時(shí)的心情？（又驚又喜、欣喜若猛、興奮）
（3）你不僅讀出了魚的大，還把作者的心情也很好地讀出來了！
�。�4）是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。
師：魚的大、魚的美的確是“我”不舍得放的理由之一，還能從其他角度來思考嗎？
B．魚來之不易。
師：何以見得？（學(xué)生答，略）
C．無人知曉。
“我抬頭看了一下四周……看不見其他人和船的影子�！�
師：你真了不起，把目光鎖定在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。誰能把那份靜悄悄的氛圍用朗讀傳達(dá)出來？（學(xué)生讀）
師：我有點(diǎn)不明白了。這四周靜悄悄跟放不放魚有什么關(guān)系呀？（學(xué)生談自己的理解）
�。ㄗ寣W(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上找到“我”不愿意放掉鱸魚的原因，通過品讀感悟?yàn)槔斫狻皩?shí)踐起來卻很難”埋下伏筆。）
4、這條好不容易才釣上來的魚，是那么大，那么美，還是在無人知曉的情況下釣上來的。面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭��？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀第三至第九自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難。
A．學(xué)生匯報(bào)。（先說句子，再說體會(huì)到什么）
隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：“得意”還呵以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請(qǐng)用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。
師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？（板書：委屈）
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：那是一種怎樣的目光��？“我”沒有說話，但“我”的眼睛在說話，在無聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？
出示：我______________說：“____________”
師：可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒有打動(dòng)父親？（沒有）從哪里可以看出來？
出示：但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
師：想一想，父親又會(huì)怎樣對(duì)兒子說？想象說話。
出示：父親____________說：“_____________”
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
師（板書：依依不舍）：“依依不舍”還可換成什么詞語？你能讀出這種感覺嗎？
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