《黃鶴樓》課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．采用多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。

　　2．品味感受作者滿懷的物是人非、歸思難禁的情懷。

　　說(shuō)明：

　　崔顥的這首詩(shī)被譽(yù)為唐人七言律詩(shī)中的第一位。（嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》：唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。）雖然首聯(lián)、頷聯(lián)中多處觸犯律詩(shī)大忌，但卻顯得氣勢(shì)奔騰，由傳說(shuō)起頭，一瀉而下，轉(zhuǎn)、承、起、合一氣呵成，被推崇為題黃鶴樓的絕唱。通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)這首詩(shī)的氣韻。探尋作者從感懷傳說(shuō)到遠(yuǎn)眺風(fēng)景最后抒發(fā)情懷的情感脈絡(luò)，了解作者寫(xiě)什么樣的景，抒什么樣的情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨是讀懂該詩(shī)的重點(diǎn)。

　　2．多樣式的反復(fù)朗讀是體會(huì)詩(shī)人歸思、懷舊之情的重要方法。

　　說(shuō)明：

　　尾聯(lián)詩(shī)人抒發(fā)了思鄉(xiāng)、懷舊的情懷，這種種情感的.產(chǎn)生由首聯(lián)、頷聯(lián)的傳說(shuō)引發(fā)，因此了解相關(guān)傳說(shuō)，有助于感受詩(shī)人對(duì)物是人非的感慨之情。通過(guò)反復(fù)朗讀促使學(xué)生感受詩(shī)種創(chuàng)設(shè)的意境，了解作者的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　激發(fā)興趣

　　從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

　　李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。事后對(duì)崔顥的該詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。眾多古人稱崔顥的這首詩(shī)是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　教師范讀《黃鶴樓》（如有錄音也可）。

　　引起興趣，初步熟悉古詩(shī)。

　　以學(xué)生熟悉的大詩(shī)人李白的故事入手，并補(bǔ)充前人對(duì)該詩(shī)的贊譽(yù)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

　　朗讀課文

　　熟悉內(nèi)容

　　要求以自讀、散讀、齊讀等多種形式朗讀課文，熟悉古詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　學(xué)生以多種形式朗讀，結(jié)合注釋了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　以多形式的朗讀感受詩(shī)的氣韻，了解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　深入了解

　　整體感知

　　詩(shī)人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

　　個(gè)人朗讀感受，小組交流：詩(shī)人由“黃鶴樓”名字的由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

　　通過(guò)“為什么愁”和“愁什么”這兩個(gè)提問(wèn)，使學(xué)生能從整體上感受該詩(shī)，了解詩(shī)人的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中體現(xiàn)的情感。

　　熟讀成誦

　　復(fù)習(xí)舊知

　　要求：

　　學(xué)生課后反復(fù)朗讀背誦該詩(shī)。

　　回憶、背誦曾學(xué)過(guò)的與黃鶴樓有關(guān)的古詩(shī)

　　課后背誦《黃鶴樓》

　　回憶、背誦《登黃鶴樓》、《送孟浩然之廣陵》等古詩(shī)。

　　在學(xué)習(xí)新詩(shī)的基礎(chǔ)上，把具有相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)組合在一起，便于學(xué)習(xí)積累。

　　思路點(diǎn)撥

　　采用比較閱讀的方法來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩(shī)選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細(xì)膩地理解文本。

　　《黃鶴樓》（賈島）

　　高檻危檐勢(shì)若飛，孤云野水共依依。

　　青山萬(wàn)古長(zhǎng)如舊，黃鶴何年去不歸？

　　岸映西州城半出，煙生南浦樹(shù)將微。

　　定知羽客無(wú)因見(jiàn)，空使含晴對(duì)余暉。

　　練習(xí)舉隅

　　1． 就“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”兩句展開(kāi)想象，作150字左右的描寫(xiě)性文字。

　　2． 收集有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞典故等文化資料，增加文化積累。

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