四年級科學(xué)《擺》課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.我知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2.我認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　過程與方法：

　　1.我可以對影響擺的快慢有哪些因素提出假設(shè)。

　　2.我根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，測量出在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

　　3.我能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并學(xué)會利用數(shù)據(jù)來做證據(jù)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.我體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

　　2.我體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究影響擺擺動次數(shù)的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺、墊圈、線繩、秒表、記錄單、等。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.利用課件向?qū)W生展示擺鐘，讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成?(通過觀察，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構(gòu)成)

　　2.關(guān)于擺你們知道些什么知識?(點(diǎn)名回答，并引導(dǎo)學(xué)生思考擺是由幾部分組成)

　　3. 今天我們就來研究擺，探究一下擺有什么奧秘。

　　二、 探究新知

　　1.讓學(xué)生學(xué)會測定10秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

　　(1)教師：要了解擺，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢?現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，看10秒的時間，擺能擺動多少次?為了時間統(tǒng)一，就由我來計時，請一位同學(xué)上講臺把擺線拉直，老師喊開始就松手，大家就開始用老師講的方法，在心里默默數(shù)次數(shù)。老師叫停的時候，大家就記下次數(shù)，如果老師喊停了，擺還在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我們來交流。(準(zhǔn)備開始 10秒后停)

　　(2)教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺10秒內(nèi)擺動的次數(shù)

　　(3)師生合作測出擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

　　探究新知 10秒內(nèi)擺動的次數(shù)

　　2.發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。

　　(1)教師提問：同學(xué)們，擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)不同，為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動快慢會不同，擺擺動的快慢哪些因素有關(guān)?請同學(xué)們觀察這些擺，作出假設(shè)。

　　(2)討論，并提出假測。

　　(3)根據(jù)學(xué)生假設(shè)板書：擺的快慢可能與三個因素有關(guān)(擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短)

　　3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　教師闡述：假設(shè)不一定是正確的，也有可能會出錯，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來說話。由于一節(jié)課的時間有限，三個問題中，我們只選擺線的長短和擺錘重量兩個問題來研究，是否與擺角的大小有關(guān)，課后同學(xué)們自己去研究。現(xiàn)在請各小組首先確定想研究的問題?(統(tǒng)計情況，適當(dāng)調(diào)控兩種情況小組數(shù)量的分配。設(shè)計實(shí)驗(yàn)并記錄下你們的實(shí)驗(yàn)方案和過程

　　4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

　　(1)學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。

　　(2)匯報結(jié)果：得出結(jié)論(擺的快慢只與擺線的長短有關(guān))

　　(3)教師小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān);而且擺線越長，擺得就越慢;擺線越短，擺得就越快。

　　《擺》實(shí)驗(yàn)記錄單

　　探究二 研究擺擺動快慢與(擺錘重量)的關(guān)系

　　探究三 研究擺擺動快慢與( 擺線的長度)的關(guān)系

　　5、鞏固應(yīng)用、拓展延伸

　　現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動的次數(shù)不同了吧。

　　1、有個鐘快了2分鐘 ,現(xiàn)在你能想辦法讓它走慢些嗎?

　　2、認(rèn)識伽利略

　　三、教師小結(jié)

　　今天我們的新課就上到這里，看來鐘擺還有很多問題有待于我們研究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?還有什么不明白的地方呢?。

　　四、布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課還有一個問題，就是擺的快慢是不是與擺幅的大小有關(guān)呢?需要同學(xué)們運(yùn)用今天這節(jié)課學(xué)到的方法課后去研究

　　2、收集有關(guān)擺的資料在課余時間與同學(xué)交流

　　五、板書設(shè)計

　　第一次 第二次 第三次 不變的條件 改變的條件

　　 1 擺重 擺長、擺幅 擺重 2 擺長 擺幅、擺重 擺長 3 擺幅 擺重、擺長 擺幅

　　六、課后反思

　　針對本節(jié)課，特進(jìn)行如下反思“

　　1、教材是教學(xué)的根本，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，具備“用教材”的意識。

　　2、注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)對比實(shí)驗(yàn)對于四年級的學(xué)生來說，比較輕松，特別是對于幾個變量的控制，學(xué)生容易理解。因此，在小組匯報實(shí)驗(yàn)方案時，我們將更多的重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)如何具體的做法上。

　　3、讓學(xué)生親歷探究過程：讓學(xué)生親歷每一個探究過程，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考的加工，盡量對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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