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小班科學(xué)比高矮教案
作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小班科學(xué)比高矮教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班科學(xué)比高矮教案1
微課設(shè)計意圖：
本活動來源于小班科學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容。幼兒比較高矮的已知經(jīng)驗和現(xiàn)有水平是通過目測對比較高矮，特別是兩個人比較高矮，并不能用正確的方法比較，而且在兩人比較高矮的過程中會出現(xiàn)踮腳、腿彎曲、身體不夠挺拔等現(xiàn)象，且日常教學(xué)中這一點很難直觀呈現(xiàn)。《指南》科學(xué)領(lǐng)域中也明確提出：34歲幼兒要能感知和區(qū)分物體的高矮。因此，設(shè)計了本微課，希望通過信息技術(shù)讓幼兒更便于理解。
活動目標(biāo)：
1.用正確的方法判斷兩個物體的高矮。
2.嘗試在比較的基礎(chǔ)上對多個物體進行高矮排序。
3.積極思考，感知數(shù)學(xué)活動的有趣。
活動重點：
用正確的方法判斷兩個物體的高矮。
活動難點：
能對多個物體進行高矮排序。
教學(xué)策略選擇：
情境展示法：用情境對話的方式呈現(xiàn)問題，引發(fā)幼兒思考。
直觀展示法：將正確比高矮的方法直觀呈現(xiàn)。
游戲法：用游戲激發(fā)幼兒的積極探索。
操作法：讓闖關(guān)游戲中讓幼兒觀察、比較、操作。
驗證法：幼兒每闖一關(guān)，教師都會展示正確的結(jié)果，以便給幼兒驗證。
活動過程：
一.情境導(dǎo)入，引出問題。
（一）教師以貓頭鷹老師角色導(dǎo)入問題。
鼠小弟和鴨姐姐比高矮，誰高誰矮？引發(fā)幼兒思考。
�。ǘ┯檬笮〉芎网喗憬銓υ挼姆绞�，呈現(xiàn)三種不正確的`比高矮的方法。比如：幼兒在生活中比高矮會出現(xiàn)踮腳、腿彎曲、身體不夠挺拔等情況。
�。ㄈ┮l(fā)幼兒思考、討論，三種比高矮的方法是否正確。
二.直觀呈現(xiàn)正確比高矮的方法。
第一種：直接比較的基礎(chǔ)上判斷鼠小弟和鴨姐姐誰高誰矮？
第二種：直接比較的基礎(chǔ)上判斷鼠小弟和鴨姐姐誰高誰矮？
第三種：用測量工具間接比較，判斷鼠小弟和鴨姐姐誰高誰矮？
呈現(xiàn)方法中，重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注鼠小弟和鴨姐姐比高矮的三個要點：
�。�1）要站在同一水平線上。
（2）身體要挺直。
（3）頭頂處為高度線。
三.比高矮游戲大闖關(guān)。
創(chuàng)設(shè)三關(guān)游戲，讓幼兒運用比高矮的正確方法進行練習(xí)。
第一關(guān)，讓幼兒將三只動物按照從高到矮的順序排序。
第二關(guān)，讓幼兒將五只動物按照從高到矮的順序排序。
第三關(guān)，讓幼兒將七只動物按照從高到矮的順序排序。
四.活動延伸：比一比，排一排。
在生活和游戲中實踐操作。
�。ㄒ唬┖秃门笥驯缺雀甙�。
�。ǘ┰趨^(qū)域活動中，將物品進行高矮排序。
小班科學(xué)比高矮教案2
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)比較物件的高矮，初步體驗物體高矮不變性和相對性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。
2.引導(dǎo)幼兒思考、解答活動中提出的問題，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
活動準(zhǔn)備
1.引導(dǎo)幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮，對比較高矮有初步的經(jīng)驗。
2.椅子一張。
活動過程
1.比較高矮。
(1)觀察比較教師和小朋友的高矮。
①教師站立。“我是高還是矮?”“結(jié)論：因為沒有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮�！�
�、谡堃恍∨笥押屠蠋煵⑴耪玖��！皒xx小朋友和老師站在一起比，我們兩誰高誰矮?你從哪看出來的?”(兩人并排比較，誰高出一部分，他的個子就高。)
�、坌∨笥阎g比高矮�！罢垉扇龑π∨笥炎鞅容^，再請全班小朋友站起來和自己旁邊的小朋友作比較。”教師請幾位小朋友回答他和誰比誰高誰矮。
�、芟胍幌耄涸谖覀冎車h(huán)境中，什么東西高，什么東西矮?
(2)變換站立位置比較(兩人站在不同高度的位置上進行比較)。讓被請幼兒站在椅子上(高于老師)�！艾F(xiàn)在再比比看，我們倆誰高誰矮?為什么?”“小結(jié)：比較人們個子高矮時，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰高誰矮，現(xiàn)在小朋友明顯高，是因為他在椅子上老師站在地面上。實際上它還是比老師矮。”
2.感知高矮的相對性(讓幼兒體驗到誰高誰矮要看他和誰比)。
(1)觀察比較。
�、僬堃恍∨笥鸭缀徒處煴雀甙�。
②再請第二位小朋友乙(乙要比甲矮)和甲比高矮。
�、邸霸趺匆粫䞍杭仔∨笥寻�，一會又說他高，到底甲是矮還是高?”討論：引導(dǎo)幼兒觀察、思考，看一個人是高還是矮要看他和誰比，甲小朋友和教師比時矮，可他和乙小朋友比就高。
(2)小朋友之間比較。另請三位幼兒(高矮依次遞增)進行比較，可重復(fù)兩三次。
(3)小結(jié)：要想知道誰高誰矮應(yīng)該看他和誰比，當(dāng)他和個子高的人比時，他就矮，而和個子矮的人比時他就高。
活動建議
物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有不變性和相對性，幼兒感知這些特點，一般來說比較困難，因此在設(shè)計具體活動時，應(yīng)注意：(1)先讓幼兒進行實物比，例如，兩個人比較高矮，兩本書比較厚薄等;
(2)活動設(shè)計要有層次性，如：兩個人站在同一高度上比較高矮(先讓師生之間比較，再幼兒之間比較)，然后兩人再站在不同的高度上進行比較，這時可引導(dǎo)幼兒觀察，由于站在不同的高度，兩人的高矮發(fā)生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的'人必須站在同一高度。
2.引導(dǎo)幼兒認識高矮時，可先兩個人比，這時高和矮是不變的(誰高就是誰高，誰矮就是誰矮)。然后再引導(dǎo)幼兒進行三個人比較，這時結(jié)果會發(fā)生變化(如和更高的比，原來高的就成了矮的……)，使幼兒感受到人的高矮的相對性。這樣的系列活動使幼兒對這問題的認識逐漸深化、精確。
活動反思
小班幼兒對于感知物體的高與矮，只會用平時已有的經(jīng)驗——看，也就是目測的方法來進行比較哪個高、哪個矮，但不會用比較的方法。本次活動通過比一比的方法讓幼兒來分辨物體的高、矮，通過選擇日常生活中幼兒熟悉的小動物來比高矮，并能按從高到矮或是從矮到高的順序進行排列，更貼近幼兒。