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    心理健康教育結(jié)課論文

    時間:2022-08-24 06:19:45 論文 我要投稿
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    心理健康教育結(jié)課論文

      真正的心理健康教育應(yīng)該同時注重知識傳授和日常生活的滲透。以下是小編為大家整理分享的心理健康教育結(jié)課論文,歡迎閱讀參考。

    心理健康教育結(jié)課論文

      心理健康教育結(jié)課論文

      隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展和新課程的全面實施,中學生心理障礙問題越來越突出,越來越受到社會的關(guān)注,在中小學開展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學校中進行心理健康教育的實踐來看,部分教育工作者對心理健康教育還存在一些模糊認識甚至是誤區(qū)。因此,筆者認為,當前急切需要對心理健康教育進行正確的理論探討。

      一些中學對中學生心理健康教育的目標、內(nèi)容、特點和規(guī)律還缺乏全面的了解和足夠的認識,導(dǎo)致心理健康教育過程中存在以下誤區(qū),這是當前推動中學生心理健康教育工作進展的主要障礙。

      一,當前中學生心理健康教育的誤區(qū)

      1.就學生來說,認為心理健康教育的對象只是個別心理有病或品行不好的學生。誠然,心理有病或品行不好的學生確實需要心理健康教育。但是,首先,心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學診療,前者是對學生良好心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),后者只是對精神疾病的治療和糾正。其次,每個青少年在成長過程中都會面臨生理、心理發(fā)育以及學習、生活和社會活動的挑戰(zhàn),一些“好”學生也往往因為學習成績或某一方面“好”掩蓋了其心理發(fā)展中不健康的一面,以至得不到應(yīng)有的重視和幫助,甚至因為長期被寵、被捧,心理承受能力變得非常脆弱。所以,正在成長中的青少年,每一顆心靈都需要教育的陽光和雨露。

      2.就教師來說,認為心理健康教育僅僅屬于德育工作,只是班主任和政教人員、團隊工作者的任務(wù)。其實,正是因為缺乏心理健康知識,才會把學生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度,而忽視了行為背后潛藏的真正原因——學生的心理需求,所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務(wù)?茖W的心理健康教育要求所有的任課教師都應(yīng)當在教育教學工作中擔負著學生心理健康教育的任務(wù),去尋找科學的途徑,并尊重學生真正的心理需求,建立理解、信任、和諧的師生關(guān)系。

      3 .就心理健康教育的施教形式和內(nèi)容來說,認為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課,或開展心理咨詢,或進行心理測驗。誠然,設(shè)置心理課程可以使時間、陣地有保證,開展咨詢可以使個別學生可能得到一些幫助,進行心理測試或許能調(diào)查到一些數(shù)據(jù)。

      真正的心理健康教育應(yīng)該同時注重知識傳授和日常生活的滲透。其次,就目前情況來看,由于受師資的數(shù)量、能力等因素的限制,不少學校的心理咨詢室或行同虛設(shè)、或事倍功半;而且心理咨詢僅僅面向個別學生,它只是學校健康教育的一個方面,不能成為健康教育的全部內(nèi)容。所以,心理健康教育更要面向全體學生,注重教育,注重預(yù)防。

      二,中學生心理健康教育的對策

      1.構(gòu)建心理健康教育管理機制為加強對中學心理健康教育的`領(lǐng)導(dǎo),提高心理健康教育的實效,學校首先必須要成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組,由校長全面負責、分管副校長要具體負責開展心理健康教育工作,學生處、團委、學生會和年級組等各部門要積極配合;領(lǐng)導(dǎo)組之下應(yīng)設(shè)立專門的心理健康教育指導(dǎo)小組,由專職心理健康教育老師指導(dǎo)班主任和老師開展各項具體工作。領(lǐng)導(dǎo)組每學期要定期聽取學校心理健康教育開展情況的匯報,掌握工作動態(tài),研究制定對策。

      2.完善心理健康教育陣地建設(shè)

      結(jié)合學校實際情況,建立學生心理健康教育咨詢室,以此為主陣地,負責學生的心理咨詢工作。同時校長室以校長信箱、電子郵箱為平臺,加強與師生的溝通與交流;學生處以“青春熱線”信箱、回音壁、校園廣播“心靈驛站”為載體,負責學生的思想疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、健康指導(dǎo)和活動滲透;教導(dǎo)處以課堂為主渠道,負責心理健康課的開設(shè)和各學科心理健康教育的滲透。

      3.強化心理健康教育師資力量

      受學校人事編制、崗位聘用等客觀因素影響,加上中考這一不可回避的事實帶來的升學壓力,造成心理健康教育師資不足、不專業(yè),課時沒有保證,許多學校也一直是由任課教師在業(yè)余時間開展此項工作。這些問題都嚴重制約了中學生心理健康教育的實施,不利于學生身心健康發(fā)展。針對這些情況,學校一方面要與人事、教育主管部門積極協(xié)調(diào)爭取,公開招聘高校心理學專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專職心理教師。二要加強對班主任和老師的心理健康教育培訓,采取“派出去”和“請進來”的方式,讓班主任和老師通過學習交流,掌握系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識。

      4.豐富心理健康教育活動形式

     、賹W科滲透

      在初一年級開設(shè)心理健康教育課,比較系統(tǒng)、全面地向?qū)W生介紹心理科學知識,指導(dǎo)學生提高素質(zhì),發(fā)揮潛能。更重要的是所有學科教師在課堂教學中,充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,通過學科教學中的滲透,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。這樣,形成全體教師參與,面向全體學生,重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適的學科滲透全覆蓋模式。

     、跍贤ń涣

      校長信箱、郵箱的設(shè)立,教代會的召開,校務(wù)公開、黨務(wù)公開等多種形式,既廣開言路,又排憂解難,有利于廣大師生對學校工作的理解、支持;“青春熱線”信箱、回音壁幫助學生解決學習和生活中的各種心理不適、矛盾和困惑;校園廣播“心靈驛站”、校園網(wǎng)及黑板報等加強心理健康常識的普及與宣傳;家長課堂重在指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法。

     、刍顒芋w驗

      通過組織“初三師生勵志遠足

      ”活動,“學校田徑運動會”“籃球賽”“足球賽”“藝術(shù)節(jié)”“朗誦會”“演講賽”等文體活動,社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì),促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展,將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來。

     、軅案咨詢

      心理健康指導(dǎo)小組做好心理咨詢室的值班,每天安排專人負責接待學生來訪,為學生解決生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中出現(xiàn)的問題,以交談、傾聽為主,讓學生在咨詢中獲得啟發(fā)和幫助。