有關中等職業(yè)�？茖W校的有效教學探討的論文
摘 要：我國中等高職專科院校主要的教學目標是為了培養(yǎng)高技能的一線實踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)專科院校學生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學的有效性，這樣才能使學生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當前我國中等職業(yè)�？茖W校的教學效果還不夠理想，有待進一步研究和完善。本文主要對中等職業(yè)�？茖W校教學存在的問題進行分析，并提出相應的完善對策，提升教學的有效性。
關鍵詞：中等職業(yè)專科；教學；有效性
提升課堂教學的有效性是保證學生良好學習效果的基礎，那么如何改善傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高職業(yè)院校教學的有效性是當前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認真地分析當前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應的有效對策，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學的效率。
一、 中等職業(yè)�？圃盒＝虒W現(xiàn)狀
（一） 以普教化教學模式為主
一直以來我國的中等職業(yè)院校在教學中都采用傳統(tǒng)的學科本位教學模式，雖然隨著教學的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識傳授為主導的教學慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學模式使得教師在教學的過程中都是以學科體系為基礎，在教學中強調(diào)學科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學生的抽象思維以及記憶的訓練，雖然這種教學效果能夠提升學生抽象知識學習的能力，保證知識學習的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學的教學方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學更注重的是提升學生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學模式嚴重影響著中職院校教學的有效性。
（二） 無法根據(jù)學生的特點實施教學
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學生的基礎差、學習興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學生與高等院校的學生相比在素質(zhì)以及學習上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會的影響下，現(xiàn)代的學生學習的動力不足，樂于享受，對學校的有效教學起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學生的實踐能力，立足于專科職業(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學的有效性。
（三） 缺乏教學有效性理念
學生在課堂教學的參與度不足，在課堂教學中僅有20%左右的學生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學的方法比較單一，以課堂講授為主，學生練習為輔，學生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學方式占主導，學生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學生缺乏職業(yè)認識，實踐能力也難以提升。
二、 中等職業(yè)�？圃盒Ｓ行Ы虒W的.對策
（一） 樹立現(xiàn)代化的教學理念
中職院校的有效教學開展，不僅需要教師具有一定的教學能力，同時還需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學理念，這樣才能夠保證教學的有效性。教師首先需要認識到傳統(tǒng)教學理念是對學生思維的一種束縛，使學生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學生必然會形成思維惰性，進而影響到學生的學習效率。其次教師要能夠針對傳統(tǒng)教學的不足，利用現(xiàn)代化的教學理念去彌補，為學生提供更多的探索機會，加強課堂上與學生的互動，使學生能夠參與到教學活動中。
（二） 樹立“三為一體”的教師觀
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠為學生進行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時還能夠為學生樹立榜樣，使學生能夠以教師為表率，在學習中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個學習者，與學生共同學習和探討，不斷地進行自我完善，認識到不斷學習的重要性。教師只有不斷地學習，才能夠跟上時代的發(fā)展，滿足教學的需求。因為現(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進的，這樣才能夠?qū)⑸鐣献钋把氐闹R和技能有效地傳授給學生，提升學生的實踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學的有效性。
（三） 善于利用現(xiàn)代的教學手段
隨著教學的改革以及科學技術(shù)的發(fā)展，教學的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學手段是保證教學有效性的基礎，所以中職院校的教師在教學的過程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學手段，在教學中能夠應用多元化的教學方式，提升學生的學習興趣，使教學更貼近生活和社會的實踐要求，為學生提供更多的實踐機會，進而提升學生的實踐能力。比如，對于一些學生獨自操作和實踐比較難的課程學習中，為了能夠更好地為學生展示教學內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學生播放相應的知識和操作過程，如果有條件的學�；蛘呓處熥陨淼挠嬎銠C水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學生能夠利用計算機實施操作，提升教學的有效性。
結(jié)語：
綜上所述，中等職業(yè)�？茖W校的教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中仍以教師的講授為主，忽視了學生的主體性，加之學生的素質(zhì)和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學中還存在很多的困境。為了能夠提升教學的有效性，中等�？圃盒＿�需要從教學的現(xiàn)狀入手，分析出教學中存在的問題，并不斷地改善，進而提升教學的有效性。
參考文獻：
[1] 李素芳。中職學校課堂有效性的實施對策研究[J]。價值工程，2012，31（17）：231—232。
[2] 林麗萍，宮振宇。對促進中職學校開展有效教學的思考[J]。山西煤炭管理干部學院學報，2010，23（3）：75—76。
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