有關(guān)如何在農(nóng)村地區(qū)實施小學(xué)英語教學(xué)的論文
在國際化進程日益加速的今天，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)正面臨著重大的挑戰(zhàn)。《英語課程標準》指出小學(xué)英語教育教學(xué)不能再只注重學(xué)生的分數(shù)，更要注重“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程�！彼鼜娬{(diào)“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”，“建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價體系�！币虼�，在相對落后閉塞的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，實施好小學(xué)英語教學(xué)評價，將學(xué)生的學(xué)習興趣牢牢抓住，讓他們自己在學(xué)習過程中能力得到鍛煉、思維得到開發(fā)、個性得到發(fā)展、人文素養(yǎng)得到提高。
那么，如何在農(nóng)村地區(qū)實施小學(xué)英語教學(xué)評價呢？
一、評價突出“育人為本”的理念，注重素質(zhì)教育
本學(xué)期，我新接手四年級的英語教學(xué)。由于多種原因，英語學(xué)習沒有受到家長的重視，加上一周只有兩節(jié)英語課，上第二節(jié)課時，很多孩子已經(jīng)把上一節(jié)課學(xué)過的`內(nèi)容忘記了，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習普遍沒有興趣。面臨這種狀況，我越是著急越是批評學(xué)生，收效越是甚微。在這樣的日子中，學(xué)生們的學(xué)習興趣就逐漸下降。但一節(jié)課改變了這種狀況。那是一節(jié)英語課，我讓孩子們在練習用英語單詞說“我喜歡”的句型練習時，一個平時因為調(diào)皮被屢次批評而出名的小男孩舉起了手，當他發(fā)出“Ilikevegetable”中的“vegetable”時，全班哄堂大笑。我給他糾正了發(fā)音，請他再說一遍時，他紅著臉，又說了一遍，結(jié)果音讀得很別扭，還是錯的。我再次示范給他看，讓他和我一起說這個單詞。然后，問他是否還想說一遍，他漲紅了臉，鼓足了勇氣，再說了一遍，結(jié)果，又發(fā)錯了音，這次，連我也被他的怪腔調(diào)給惹笑了，全班孩子見狀，再一次大笑起來。他低下了頭，滿臉通紅。我不僅沒對他的發(fā)音錯誤進行批評，反而立即對他的大膽進行了表揚，并解釋說這個單詞很難發(fā)音，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習他勇敢嘗試的精神，然后讓他“體面”地坐下。從此以后，孩子們舉手的次數(shù)、人數(shù)越來越多了。在這樣的氣氛中，我觀察了一個多月，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不僅每節(jié)課學(xué)會了基本的單詞，學(xué)習熱情也好轉(zhuǎn)上升，在學(xué)習過程中有了協(xié)作表演意識，學(xué)習小組也有了凝聚力。這就是和諧課堂的結(jié)果。
二、開展多種形式的評價活動
新的評價方式要求重視學(xué)生的情感態(tài)度、意志、行為及學(xué)習習慣等問題，才不會導(dǎo)致小學(xué)生的片面發(fā)展。《英語課程標準》要求評價的內(nèi)容要多維、評價的主體要多元、評價的方法要多樣。
1.建立學(xué)生學(xué)習檔案袋
給每一個學(xué)生建立學(xué)習檔案袋。每個學(xué)生在檔案袋里裝有他們認為自己寫得好的一頁字、一次做得好的作業(yè)、成績好或者有明顯進步的單元測驗的卷子、課外閱讀筆記以及每一學(xué)月家長給予的學(xué)習評價等級等等，主要能夠反映出學(xué)生的成長歷程，促進學(xué)生的發(fā)展。
2.注重表現(xiàn)性評價
�。�1）學(xué)生的課前準備工作。每節(jié)課前讓學(xué)生說唱英語詩歌，進行日常交談如天氣、日期、姓名、年齡等，檢測已學(xué)的知識，并一一做好評價記錄。
�。�2）學(xué)生學(xué)習行為記錄。主要記錄對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動情況的評價，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中學(xué)生所參與的次數(shù)與成績，用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。
�。�3）作業(yè)情況及測試記錄。登記學(xué)生的每次作業(yè)的評價成績。每學(xué)期進行一次書寫比賽，鼓勵學(xué)生把作業(yè)做好。在書寫評價中，老師對學(xué)生的書寫給予的等級學(xué)生不滿意的，學(xué)生可以自己要求重新書寫。 （4）學(xué)生自我評價等。評價樣表如下：
2011年秋期課堂學(xué)習評價表
姓 名 第一周 第二周 第三周 ……
課前準備情況
課上認真聽講
上課積極發(fā)言
積極與同學(xué)合作
學(xué)習任務(wù)完成
課后鞏固知識(自評）
如果學(xué)生有興趣，也可以讓他們自己動手設(shè)置評價表，并配上喜歡的色彩、可愛的圖案等裝飾。
三、重視學(xué)期評價
學(xué)期評價是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習過程評價和終結(jié)性評價而定的評價，它可以全面評價小學(xué)生在整個學(xué)期學(xué)習英語的情況。主要是對小學(xué)生在本學(xué)期英語學(xué)習的態(tài)度、習慣、所掌握的知識技能等做出綜合評價，隨同小學(xué)生素質(zhì)報告單一起交與家長。
學(xué)習過程評價具有及時、全面和相對客觀等特點，所以受到廣大小學(xué)生的歡迎，而且也受到小學(xué)生家長的肯定。學(xué)習過程評價實施以來，小學(xué)生學(xué)習英語的興趣明顯提高了，小學(xué)生的英語學(xué)習能力有了較大的提高，尤其是成績較差的學(xué)生學(xué)習主動性提高了。新的評價方法給個性各異的學(xué)生帶來了成功的希望，學(xué)生熟知老師的評價方法，就在自己的強項上抓住機會，彌補其他方面的不足，使他們獲得了成功體驗，增強了自信心，從而提高學(xué)習效率。
總之，農(nóng)村小學(xué)英語的評價既要注重“育人為本”，又要注重多維度、多元的評價。作為農(nóng)村小學(xué)英語課程改革的重頭戲——小學(xué)英語評價已經(jīng)開展起來了，只有讓農(nóng)村地區(qū)的孩子不斷地看到自己的進步，得到同學(xué)、家長和老師的肯定，才能不斷提高本地區(qū)英語教育教學(xué)水平，才能真正將農(nóng)村小學(xué)英語課程改革的精神落到實處。
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