核舟記(教師中心稿) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-11-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

馬新平

單元教學目的要求：

1、能正確并流利地朗讀課文，能背誦和默寫重點段落。

2、借助工具書與注釋，能比較準確的理解文章的基本內(nèi)容，能比較準確的說出課文重點段落的意思。

3、理解和掌握課文中部分重點字、詞、句的含義；了解大綱中規(guī)定的基本課文的出處、作者及時代背景。

二十六核舟記

教學要點：

1、學習本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。

2、理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的準確、簡明。

3、了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

課時安排：4課時

第一課時

新授課

教學目的：

1、檢查預(yù)習情況，簡介作者及相關(guān)知識。

2、學習生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

教學重點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、借助書下注釋獨立疏通文義。

教學過程：

一、導入

由學生熟悉的一些雕刻素材導入，激發(fā)興趣。

二、題解

1、作者：

魏學洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2、文體及內(nèi)容：（p.250）

本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。

三、范讀全文

四、檢查重點字詞理解情況，引導學生自讀理解課文。

1、生字注音：

yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán

洢皿罔貽有奇軒箬糝髯

zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ

褶袒矯屬詘髻壬戌虞甫

2、重點詞：

罔貽泛相望類不屬詘　衡　了了墨又盈簡　靈怪

五、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓：

（1）罔不/因勢象形

（2）蓋/大蘇泛赤壁云

（3）楫左右/舟子各一人

（4）虞山/王毅/叔遠甫/刻

（5）蓋/簡桃核修狹者為之

六、作業(yè)：

1、生字

2、朗讀全文

第二課時

理解分析課

教學目的及要求：

1、疏通文意。

2、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學重點：

疏通文意

教學過程：

一、檢查復(fù)習：

1、生字

2、作者、朝代、出處等知識

3、分段朗讀（重點斷句）

二、疏通文意：

1、重點詞：

為：做罔不：無不，都嘗：曾經(jīng)

貽：贈泛：泛舟，坐著船在水上游覽

許：上下，光景啟窗：打開比：靠近

不屬（zhǔ）：不相關(guān)連詘：通“屈”，彎曲衡：通“橫”

了了：清清楚楚為人五：刻成曾：尚，還

盈：滿簡：挑選修狹：長而窄靈怪：奇妙

2、結(jié)合書下注釋理解文意。要求：

（1）認真讀書下注釋，自己理解

（2）分小組翻譯

（3）各組代表分段翻譯

（4）教師重點講解

三、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)：

1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個詞）

--“奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細，題材生動，構(gòu)思巧妙）

2、作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？

--“總-分-總”結(jié)構(gòu)。分三部分。

3、結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

第二部分（2--6）：詳細具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點（先總寫后分寫）。

分兩層：

第一層（2--5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

第二層（6）：介紹舟的背面。

第三部分（7）：對“核舟”總結(jié)、評價。

四、朗讀理解

五、布置作業(yè)

1、思考與練習一

2、熟讀課文

第三課時

理解分析課

教學目的：

1、分析、理解文章內(nèi)容。

2、學習本文從總到分，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。

3、學習語言的準確、簡明。

4、認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

教學重點：

1、分析理解內(nèi)容。

2、學習說明方法。

教學過程：

一、復(fù)習：

1、朗讀全文

2、重點詞語解釋

二、內(nèi)容分析：

1.第一部分（1）：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

（1）作者是怎樣稱贊王叔遠的雕刻技藝的？

--奇巧

（2）王叔遠雕刻的方法是什么？

--因勢象形，各具情態(tài)。

（3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？

--大蘇泛赤壁

2．第二部分（2--6）：詳細具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點（先總寫后分寫）。

第一層（2--5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

（1）作者是采用什么方法來說明核舟的內(nèi)容的？

--先總寫，再分寫。

總體介紹核舟的概貌--介紹船艙--介紹船頭--介紹船尾--介紹船背--分類統(tǒng)計核舟上的雕刻內(nèi)容

（2）第幾段是總寫？都寫了哪些內(nèi)容？

--第二段是總寫。指出了核舟的大小，船艙的位置、結(jié)構(gòu)和裝飾。先總寫核舟的整體：多長多高。然后寫核舟的船艙：先外而內(nèi)，后內(nèi)而外。眉目清晰，層次井然。

（3）作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的？

--從船艙內(nèi)“相望”的雕欄，從可起可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字。

（4）作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容？

--三個主要人物的雕像。

（5）作者是如何介紹的這三個人物的？

--從三人的姿態(tài)、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。

（6）這三人的位置、神態(tài)各是什么？

蘇東坡：居中--宋代著名文學家。

位置佛�。壕佑�--是個和尚，蘇軾的朋友。

魯直：居左--黃庭堅，字魯直，宋代文學家，也是蘇軾的朋友。

蘇東坡：峨冠而多髯。

右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背�，F(xiàn)右足，微側(cè)。

神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。現(xiàn)左足，微側(cè)。

佛�。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。

小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

（7）作者是如何描寫舟尾的？

--寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼（動）

居右者：視端容寂（靜）

舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應(yīng)成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準確生動地展示出了王叔遠“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準確、簡明。

第二層（6）：介紹舟的背面

（1）作者是如何介紹船背面的？

--船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

（2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？

--“細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠高超的雕刻技藝。

3．第三部分（7）：對“核舟”總結(jié)、評價。

（1）作者是如何對核舟進行總結(jié)的？

--從統(tǒng)計入手，進行總結(jié)。

（2）這樣寫有什么好處？

--羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調(diào)“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點明中心。

三、總結(jié)全文：

全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細的物態(tài)述說得精細詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠的聰明才智，絕妙技藝，表達了作者對他及其作品的贊美之情，足見文章結(jié)構(gòu)的嚴謹、精巧和語言的準確、精練，不愧是古代說明文的精品。

四、熟讀課文

五、布置作業(yè)

1、完成思考與練習二、三

2、熟讀并背誦全文

第四課時

總結(jié)課

教學目的及重點：

1．熟讀課文。

2．進一步學習本文準確、簡明的語言。

3．進一步認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

4．背誦全文。

教學步驟：