省編教材第五冊第十四課
師：同學(xué)們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，
好嗎?
生：燕子是益鳥。
生：燕子是候鳥。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們
用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一
個(gè)詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、
無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)
師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望
無際的大海可真了不起?還可以說過怎么樣的海?
生：還可以說過無邊無際的海。
生：還可以說過水天相連的海。
(設(shè)計(jì)意圖：
將詞語的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一
起。)
師：哦，你們說得真不錯(cuò)。你們看見過燕子過海嗎?(孩子
們搖頭)
師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看
見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過�！�。
你們聽我讀，好嗎?請同學(xué)們認(rèn)真聽，然后評一評，我讀得怎么
樣?希望你們超過我。(老師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖：
這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)
生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
(同學(xué)們評價(jià)老師后，再請同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶
拼音的字詞)
師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。(同學(xué)們作業(yè)做
完后，老師請學(xué)生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問題呢?
生：燕子為什么要過海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?
(設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)
的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答
了，請你找出來。
請學(xué)生把找到的語句讀出來。
--它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下
來嗎?最先圈好的同學(xué)上來寫。
生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖--寒冷、南方--
北方、晝--夜)
師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學(xué)生們說“燕子是不分晝
夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老
師也沒讓停，問學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說：“累
了�！崩蠋熣f：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以
他們是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個(gè)“太”字，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。
生：(學(xué)生認(rèn)真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點(diǎn)一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨
點(diǎn)一樣落下來?
生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點(diǎn)是應(yīng)該“飄”下來的，這
樣吧，你們試試看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來了，應(yīng)該是怎么樣一
種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來的聲音)
師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒
嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛
紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地
“落下來”。
(設(shè)計(jì)意圖：
動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓
孩子自覺地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗(yàn)語言文字所帶的
情感。)
師：請同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動作是寫“燕子太疲倦”
了，你能把這個(gè)動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)
對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>
師：你們怎么會那么累呀!
生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健?/p>
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進(jìn)?
生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。
師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點(diǎn)兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅(jiān)強(qiáng)。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩
句--
“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著
沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷
里�！�
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光--怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學(xué)生表演)
師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著國旗。
生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。
師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因?yàn)樗鼈兲瞬黄鹆�。不怕辛苦、不伯艱難，不達(dá)目的
不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?
師：請你們討論一下，然后再說。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風(fēng)。
生：燕子，希望明年還能看見你。
生：燕子，你走好。
(設(shè)計(jì)意圖：
將說話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞
匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)
練就會變得生動自然。)
師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的
懷里。(請學(xué)生邊讀邊做動作，然后大家進(jìn)行評價(jià))
師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。讓我們
一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當(dāng)你看見燕子飛來的時(shí)
候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛
過大海，是多么辛苦、艱難!
第一個(gè)嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習(xí)，表演，評價(jià)。)
師：讀得真不錯(cuò)，老師聽了也很感動。下面我們完成作業(yè)：
聽寫最后一段話。(聽寫后校對)
師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學(xué)們和課文中的
插圖作一個(gè)比較，說誰畫得更正確?
(設(shè)計(jì)意圖：
這是優(yōu)生作業(yè)，書上的插圖上有軍艦，遠(yuǎn)處有小島，這些景
物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來”
不符。因?yàn)�，只有天連水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再
畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓(xùn)練
和語言訓(xùn)練結(jié)合在一起。)
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