因?yàn)橐粋�(gè)會(huì)議，竟然沒(méi)有備課就匆忙上陣，但課堂氣氛竟出奇的好。有時(shí)，我想，我們與學(xué)生一同起步，在同一起點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，從學(xué)生的角度上課，或許會(huì)有一種意想不到的效果。我們平時(shí)的上課都是在反復(fù)研究課文的基礎(chǔ)上，這樣，或許上課是上給自己聽(tīng)的！
由于沒(méi)有備課，我就夸夸其談，算是導(dǎo)語(yǔ)了：
這個(gè)世界上有很多人總是‘想不開(kāi)”----
“歌星張國(guó)榮、報(bào)告文學(xué)家徐遲、詩(shī)人昌耀跳樓，王國(guó)維、戈麥跳湖、海子臥軌自殺”，川端康成煤氣自殺。
他們絕對(duì)不是因?yàn)樨毟F而自殺，憑他們的文學(xué)天才，像這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)亞洲第2位得主川端康成，（學(xué)生嘀咕，第一位是誰(shuí)？泰戈?duì)?--印度詩(shī)人----訪華時(shí)徐志摩陪伴）完全可以過(guò)上比普通人略優(yōu)裕的生活。
你說(shuō)他們“想不開(kāi)”么，其實(shí)他們比我們都“想得開(kāi)”。
我們喝酒，最多是說(shuō)好酒好喝一醉方休，但詩(shī)人就酒醉可歌“把酒問(wèn)青天”，我們爬山，最多是說(shuō)山好高怎么這么高，但詩(shī)人說(shuō)“蜀道難，難于上青天”，我們登上亭臺(tái)樓閣，不過(guò)是喝杯茶聊聊天，但詩(shī)人說(shuō)“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)------”，可見(jiàn)文人們比我們想的多，“想得開(kāi)”。
一朵花謝了，林黛玉《葬花吟》“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”，一朵花開(kāi)了，川端康成卻無(wú)事找事寫(xiě)下《花未眠》。
花開(kāi)了，有什么稀奇，幼兒園的小朋友見(jiàn)了，或許拍拍手，好看好看，我要我要，說(shuō)不定還要摘下來(lái)占為己有。我們校園有很多花，有誰(shuí)為這些美麗的花兒寫(xiě)下動(dòng)人的篇章？我們路過(guò)，走過(guò)，見(jiàn)多了，根本就沒(méi)有什么感覺(jué)，但川端康成不同，他由海棠花未眠想了很多，快速閱讀文章，思考一下，作者都想了些什么？
學(xué)生回答：
1、自然的美是無(wú)限的，人感受的美卻是有限的。
我問(wèn)：怎么理解？舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下“自然的美是無(wú)限的”
學(xué)生搖頭，不懂，我就說(shuō)：看看外面，看到了什么？天空，天空下有什么？白云、飛翔的鳥(niǎo)，還有什么？山，全是墳?zāi)沟纳矫绬�？（笑）不美，山上的�?shù)很美，瀑布很美-------
自然美
社會(huì)美
藝術(shù)美
隨機(jī)，我簡(jiǎn)單介紹了美學(xué)上關(guān)于自然美社會(huì)美藝術(shù)美的幾點(diǎn)內(nèi)容。
2、要活下去
“如果說(shuō)……要活下去”，這個(gè)邏輯成立么？（學(xué)生比較容易回答）
這句話背后有什么隱蕆義？（學(xué)生難回答這個(gè)問(wèn)題）
于是，我問(wèn)：從明天起，做一個(gè)幸福的人。那么“今天”的詩(shī)人幸福么？
“從明天起，做一個(gè)幸福的人”的背后隱蕆著今天“不幸福，痛苦”的味道。
于是，學(xué)生立即說(shuō)：“要活下去“的背后隱蕆著作者“不活下去”的意思。
我說(shuō)，對(duì)，“要活下去“的背后隱蕆著作者濃厚的“死亡”意識(shí)。
“如果說(shuō)，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由地自語(yǔ)道：要活下去！”
孤兒的遭遇使川端康成的童年憂郁悲涼，以致孤獨(dú)憂郁伴他一生，且常有輕生意識(shí)。但他忽然發(fā)現(xiàn)盛開(kāi)的海棠花竭力展示著自己生命的美，頹喪的靈魂受到深深的感染；花尚如此，人何以棄；所以他情不自禁地喊出“要活下去！”
(我個(gè)人覺(jué)得：
A、“死亡意識(shí)”
“要活下去！”的背后滲透著作者的死亡意識(shí)，海子也非常喜歡康的作品，是不是可以印證這點(diǎn)？
“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡”
“事物毫不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，也就是死亡”
“----的確是日本黃昏的天空，他滲透到我的心中”
海子的詩(shī)歌中也有大量的黃昏意象。折射出生命的黃昏，生命的盡頭�。�
B、“我思故我在”。
課文第一句“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題”
課文最后一句 ”我之所以-------我獨(dú)自住在-----凌晨四時(shí)就醒來(lái)------”
可以說(shuō)孤獨(dú)感時(shí)刻籠罩在作者的內(nèi)心，康的孤寂使他對(duì)生命有更深的體悟。)
3、想到畫(huà)家雷阿諾的話：“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡”。
我說(shuō)，這么說(shuō)不是明擺著要我們退步么？這是什么怪論？能理解？
-------（學(xué)生回答，當(dāng)然，學(xué)生是亂說(shuō)的，哈）
我指著回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：
你讀小學(xué)的時(shí)候，想過(guò)死么？（沒(méi)有）
讀初中的時(shí)候，想過(guò)死么？（沒(méi)有，只是覺(jué)得讀書(shū)有點(diǎn)沒(méi)意思，有點(diǎn)累）
讀高中了，你想過(guò)死么？（有，很煩，有時(shí)候真想死---）
-------可千萬(wàn)別想不開(kāi)，今年你可以從一樓跳下去，但讀高二似的時(shí)候千萬(wàn)別從3樓跳下去。
那么，能不能這么說(shuō)，知識(shí)越多，人越成熟了，人”進(jìn)步了，思考的問(wèn)題也就越來(lái)越復(fù)雜深刻了呢？學(xué)生找到感覺(jué)了，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)明白了為什么詩(shī)人學(xué)者在達(dá)到某個(gè)領(lǐng)域的高峰選擇了自殺。
我概括：作者凝視海棠花想到了-----這么多
作者凝視“插花”又想到了哪些？
這部分內(nèi)容，我做了簡(jiǎn)單處理。我個(gè)人認(rèn)為文章前5段是重點(diǎn)，可以看出川端康成的思想。也就夠了。
一節(jié)課就這樣過(guò)去了，我覺(jué)得也沒(méi)講什么，但比平時(shí)那些有準(zhǔn)備的課有效。
以上是我上《花未眠》，請(qǐng)各位老師指教，提出意見(jiàn)。
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