浙江省奉化市錦屏中學(xué) 俞伯華 315500
這是我最近語文教學(xué)中的一個片斷。那天，我上的課文是文言文《曹劌論戰(zhàn)》。當(dāng)我逐字逐句疏通課文以后，就開始分析人物的性格及寫作特色了。在經(jīng)過有意識引導(dǎo)以后，我總結(jié)道：“課文用對比手法，以魯莊公之愚昧昏庸反襯曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越的指揮才能�！闭l知話音剛落，幾個學(xué)生卻湊在一起竊竊私語，原來是幾個平時喜歡鉆牛角尖的學(xué)生。難道我說錯了什么？仔細一想，應(yīng)該沒有啊，我完全是按照教學(xué)參考書上講的啊。于是，我把其中的一個叫起來，問他剛才在議論什么，沒想到這位同學(xué)卻振振有詞地答道：“我認為老師這樣評價魯莊公是不公正的。如果他是一個愚昧昏庸的人，就不可能啟用一介平民的曹劌，也不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利�！币皇て鹎永�。這時不少同學(xué)也湊在一起低聲附和。此時，我的心格登一沉：是啊，這位同學(xué)說的也很有道理，我咋沒想到？
回答問題的同學(xué)還呆呆地站著，似乎是在等待我作出公正合理的評判，教室里早已沸騰開了。該怎么辦？是維持“原判”，草草收場，還是讓學(xué)生展開討論，以仁者見仁，智者見智？驀地，我心頭一亮：這難道不是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的一次絕好機會嗎？于是，我趁機展開引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們對魯莊公有兩種截然不同的評價，你認為哪一種有道理呢？請結(jié)合課文、歷史，分組討論，要求說明理由�！�
于是，前后桌的同學(xué)都圍在一起，你一言，我一語，展開了熱烈地討論。之后，不少同學(xué)都踴躍發(fā)言，列舉了一條條魯莊公并非昏庸的理由。有人說：“魯莊公作為一國之君，能接見平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車，說明他禮賢下士，平易近人�！庇腥苏f：“魯莊公對曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽計從，說明他善于納諫，且用人不疑。”有人說：“他好學(xué)善問，虛心求教。作為一國之君，能如此不恥下問，實在不易�！庇钟腥苏f：“魯莊公在審問大大小小案件時，即使不能一一明察，但必定根據(jù)實情判案，決不徇私舞弊，足見他的公正廉潔�！碑�(dāng)然，也有一部分同學(xué)認為魯莊公淺陋無知。有同學(xué)說：“戰(zhàn)爭一開始，魯莊公便急于進攻，見到敵軍逃跑便急于追擊，可見急躁冒進，魯莽草率。”有同學(xué)說：“已經(jīng)取得了勝利，他對勝利的原因卻茫然不知，足見其愚昧無知。”也有同學(xué)說：“在和曹劌論作戰(zhàn)條件時，魯莊公錯誤地認為只要有近臣的輔佐，神靈的保佑，就可取得勝利，這分明是目光短淺的表現(xiàn)。”……
就這樣，一個小小的問題引發(fā)了一場熱烈的討論，學(xué)生的思維在討論的撞擊中迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，課堂教學(xué)真正“活”了起來。認真反思本節(jié)課的得失，我認為本節(jié)課最大的可取之處，就是完全確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識。
《九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準》明確指出：“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睘榇耍覀儽仨殬淞ⅰ耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，教師的角色必須要從知識的傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。英國教育家布魯納指出：教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。聯(lián)系《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文的閱讀教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。
要讓學(xué)生的思維在天空中自主飛翔，教師還須千方百計為學(xué)生營造一個民主平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的“對話情景”，使得學(xué)生能各抒己見、暢所欲言。不求答案統(tǒng)一，只求言之有理；不求討論結(jié)果，只求討論過程。在這個過程中，教師要參與其中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。只有這樣，教學(xué)過程才能真正互動。也只有這樣，學(xué)生才能在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
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10.《理想的翅膀》課件