今天我說(shuō)課的篇目是曹操的《再別康橋》，我想就我所設(shè)計(jì)的本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書(shū)等方面和大家交流一下，敬請(qǐng)諸位同行不吝賜教。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。
2．難點(diǎn)：從詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇來(lái)感知“三美”。
為什么要確立以上兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，而不確立其它重難點(diǎn)呢？其理由如下：
《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本單元是詩(shī)歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩(shī)歌意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩(shī)可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
從學(xué)生認(rèn)知情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)剛從初中升入高中，以前對(duì)意象的認(rèn)識(shí)分析并不多，很難體會(huì)作者的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，需要教師的充分合理的引導(dǎo)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）學(xué)生默讀。（2）個(gè)別朗讀。（3）名家范讀。［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩(shī)的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。］（4）配樂(lè)朗讀（5）學(xué)生齊讀。
在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂(lè)制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩(shī)音樂(lè)美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。（學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入課文學(xué)習(xí)）
然后進(jìn)行提問(wèn)：
（1）詩(shī)中直接描寫(xiě)康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）
（2）如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫(huà)，我們可以選取哪些景？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。（學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流）
老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫(huà)面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議 "讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩(shī)。
（3）更進(jìn)一步思考：詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周?chē)慕ㄖ�、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩(shī)歌畫(huà)面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。
楊曉溪
[《再別康橋》 說(shuō)課稿(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：