教學(xué)目標(biāo)：
1.深情地朗誦詩(shī)歌并背誦。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深刻內(nèi)涵。
3.體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，把握詩(shī)歌的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗誦詩(shī)歌并背誦。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，把握詩(shī)歌的主題。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
《我愛(ài)這土地》
一、導(dǎo)入
優(yōu)秀的詩(shī)歌是可以穿越歲月的，即使時(shí)隔多年，仍舊可以震撼讀者的心靈。
二、作者介紹
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉， 富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作 為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹
本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī) 人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
四、朗讀課文
1.聽(tīng)范讀，仿讀。
2.朗讀指導(dǎo)。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
--然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
3.自由朗讀，熟悉詩(shī)歌。
4.分組競(jìng)讀詩(shī)歌。
五、詩(shī)歌初解
1.默讀詩(shī)歌，思考：哪些詩(shī)句讓你迷惑不解？
2.小組合作，互助釋疑。
3.全班交流，理解詩(shī)句。
參考：
1. “被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘和掠奪；
2. “永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”
“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)了人民對(duì)侵略者暴行的憤怒和中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行著的不屈不撓的斗爭(zhēng)；
3. “無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”
土地上的“河流”、土地上空吹刮著的“風(fēng)”，象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；
4. “來(lái)自林間的無(wú)比 溫柔的黎明”
“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)；“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往，預(yù)示著人民為之奮斗和獻(xiàn)身的事業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)曙光，獨(dú)立自由必將降臨于這片土地。
5. “然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�
這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力、用整個(gè)生命去歌唱祖國(guó)的英雄，它 歌唱土地 、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它摯愛(ài)的土地融為一體，這表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀；將自身融進(jìn)大地，隱含了詩(shī)人勇于犧牲自我之意。這是詩(shī)人為了把自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，而做出的鄭重莊嚴(yán)的抉擇。這種獻(xiàn)身精神可以作這樣的詮釋:“我”來(lái)自土地而最終歸于土地，這樣，愛(ài)才能得以升華，得以永恒。
6. “為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
目睹山河破碎、人民涂炭的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛(ài)得愈深，詩(shī)人心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。是對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種 愛(ài)不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是對(duì)全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。詩(shī)人以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了華夏兒女共同的心聲。
六、詩(shī)歌研讀
1.這首詩(shī)短小 卻精煉，情感濃烈，作者是通過(guò)什么把強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)出來(lái)的呢？
明確：意象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。
2.詩(shī)中的最鮮明的意象是什么？
明確：鳥(niǎo)
3.在詩(shī)人的筆下，這是一只什么樣的鳥(niǎo)？
明確：這是一只飽受磨難的鳥(niǎo)，但它不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著。
4.這只鳥(niǎo)兒在歌唱的是什么？
明確：是土地、河流、風(fēng)和黎明。
5.這只鳥(niǎo)兒的歌唱表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒怎樣的情感？
明確：對(duì)暴風(fēng)雨的仇恨和憤怒。
七、主旨探究
1.詩(shī)人如何通過(guò)這一意象表達(dá)情感的？
明確：詩(shī)人在這里把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)的情感其實(shí)就是詩(shī)人的情感。
2.詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：不屈不撓必勝信念。對(duì)祖國(guó)的眷戀、至死不渝的愛(ài)。
八、作業(yè)
1.閱讀艾青的詩(shī)《大堰河──我的保姆》
2.背誦并默寫詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
《鄉(xiāng)愁》
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，創(chuàng)設(shè)情境。
這首歌表達(dá)了一種思鄉(xiāng)之情，和我們本節(jié)課要學(xué)的《鄉(xiāng)愁》系出同門，都是詩(shī)人余光中的作品。
二、作者介紹
余光中，1928年出生于南京，1949年離開(kāi)大陸，現(xiàn)居臺(tái)灣，是臺(tái)灣詩(shī)人。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng) 我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美的母親的國(guó)土�！�70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”余光中可以說(shuō)是一個(gè)“以 現(xiàn)代文學(xué)運(yùn)動(dòng)為軸心的扛鼎詩(shī)人”。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。并且，他還是臺(tái)灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評(píng)論家、翻譯家。
他是50年代臺(tái)灣掀起的現(xiàn)代詩(shī)運(yùn)動(dòng)中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評(píng)理論，推動(dòng)了臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)最初的發(fā)展和后來(lái)的分化。他的現(xiàn)代詩(shī)影響很大，風(fēng)格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂(lè)》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩(shī)集。
三、朗讀課文
1.聽(tīng)范讀，仿讀。
2.朗讀指導(dǎo)。
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>
我／在外頭
母親／在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
3.自由朗讀，熟悉詩(shī)歌。
4.分組競(jìng)讀詩(shī)歌。
四、整體感知
1.這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？作者是怎樣安排順序的？
明確：四個(gè)。按照時(shí)間安排寫作順序。
2.你從文章中找到的依據(jù)是什么？
明確：小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在
3.這四個(gè)時(shí)間序詞代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
明確：
小時(shí)侯（少年）--求學(xué)在外，思念母親
長(zhǎng)大后（青年）--新婚離別，思念妻子
后來(lái)（中年）--生死隔絕，哀思難抑
現(xiàn)在（老年）--國(guó)土分裂，憂思綿綿
4.詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：表達(dá) 了作者對(duì)故土的眷戀之情。表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
五、研讀詩(shī)歌
1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，我們可以切實(shí)地感受到這種抽象的情感，作者是怎樣做到的呢？
明確：托物寄情
2.作者選取了哪幾個(gè)意象？
明確：四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。
六、品味詩(shī)句
提問(wèn)：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞用的比較好，好在哪里？
明確：
①“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”這些名詞，它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具br>
②“枚、張、方、灣”這些量詞，它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。
③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞，它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
④“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞，它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位名詞，反復(fù)使用，顯示了空間的隔離，也營(yíng)造出一種悲傷的情感。
七、拓展
（一）表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句：
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
2、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
3、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊；
4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；
5、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；
6、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情；
7、共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同；
8、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯；
9、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)；
10、應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
（二）鄉(xiāng)色酒
舒蘭
三十年前
你從柳樹(shù)梢頭望我
我正年少
你圓
人也圃
三十年后
我從柳樹(shù)梢頭望你
你是 一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
（三）新月
何其芳
新月彎彎
像一條小船。
我乘船歸去，
越過(guò)萬(wàn)水千山。
花香。夜暖。
故鄉(xiāng)正是春天。
你睡著了么？
我在你夢(mèng)中靠岸。
八、作業(yè)
1.熟讀并背誦詩(shī)歌。
2.積累并背誦拓展中學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。
3.完成練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
惜緣
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