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    《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-8-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    教學(xué)目標(biāo): 

    1  感受真摯的師生情感。 

    2.  學(xué)習(xí)本文多角度選材,詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。 

    3.  品味本文的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 

    1.重點(diǎn):

    (1 )合理的選材與精心安排; 

    (2 )傳神、細(xì)膩的描寫。 

    2.難點(diǎn):

    理解、揣摩語句,體會思想感情。

    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

    教學(xué)方法:朗讀法、討論分析法

    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

    教學(xué)過程:

    第一課時(shí)

    一、 導(dǎo)入:說說自己喜愛的一位老師,引入課文情景。 

    從幼兒園到小學(xué),再到中學(xué),同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少老師,你心中最喜歡的老師是誰?同學(xué)們可以和大家講講嗎?(學(xué)生發(fā)言)那好,如果讓你把這位老師寫出來,把你對老師的喜愛之情表現(xiàn)出來,你一定有你的好辦法,F(xiàn)代著名作家魏巍也有一篇會憶他最難忘的老師的敘事散文,今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章--我的老師,看看它能給我們怎樣的啟發(fā)。 

    二、 預(yù)習(xí)檢測 (與學(xué)案有不同)

    魏。╳èi  wēi) 蔡蕓芝(cài ) 黑痣(zhì )  榆錢(yú  )  狡猾(jiǎo huá )

    褪色(tuì shǎi )  焚香(fén )  卜問(bǔ  )  海鷗(hǎi ōu )糾紛(jiū fēn )               

    占據(jù)(jù )  權(quán)威(wēi )磕頭(kē )時(shí)辰(chen )純真(chún )模仿(mó fǎng )

    援助   牽掛 

    三、 交流:“我眼中的魏巍”(學(xué)生介紹)

    PPT參考:魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高 小,勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

    四、課題解讀

    PPT:《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

    五、整體感知

    1.朗讀課文,思考:用文中的哪一個(gè)關(guān)鍵詞組能概括老師的特點(diǎn)。

    參考:溫柔而美麗

    2.圍繞“溫柔而美麗”,作者寫了哪幾件事?嘗試用一句話概述在各個(gè)語段旁。

    參考: ①蔡老師假裝發(fā)怒;

    ②蔡老師課外教我們跳舞;

    ③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;

    ④蔡老師教我們讀詩;

    ⑤我們模仿蔡老師寫字;

    ⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;

    ⑦我睡夢中去找老師  

    3.這些事情按什么方式組合在一起?詳略是怎樣安排的?

    參考:這七件小事,像七張照片,全方位地展現(xiàn)了蔡老師的教育藝術(shù)及她留在我心中的最深印象前五件相對略寫,后兩件詳寫

    4.詳略為什么如此安排?七張照片能互換位置嗎?

    參考:前五件事是“我們”共同接受來自蔡老師的教育,強(qiáng)調(diào)的是“我們”,突出的是老師對我們的關(guān)愛。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛; “我”睡夢中去找老師。強(qiáng)調(diào)的是“我”,情感體驗(yàn)更深刻,更能體現(xiàn)“我”對蔡老師的依戀與思念,所以前略后詳。

    位置不能互換,七件事是按“我”的蔡老師的認(rèn)識的深淺程度來編排的。它也使讀者能由淺入深、由表及里地認(rèn)識蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動自然。

    5.這七件事是如何貫串起來的?即感情線索是什么呢?

    討論并歸納:本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。

    記敘的七件事,始終貫穿著“愛”--老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。

    六、小結(jié) 

    文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫,后兩件詳寫。這樣安排,既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

    七、作業(yè)布置

    記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。試從課文找出所有的抒情句子,并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。

    附:板書設(shè)計(jì)

    1.師 假怒         

    2.師教舞            

    3.師教觀察蜜蜂   

    我 的 老 師        4.師教詩           (照片式構(gòu)思)   

    5.我們模仿師           

    6.師排糾紛      

    7.我夢中尋師

    按師生間感情逐步加深順序    

    第二課時(shí)

    一、學(xué)生作業(yè)反饋 

    (1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”

    抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

    (2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”     

    抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

    (3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!

    對老師的高度評價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

    (4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!

    抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。  

    (5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比。∈裁磿r(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”          抒發(fā)了作者思念老師的感情。

    二、導(dǎo)入 

    上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

    三、預(yù)習(xí) 

    粗讀課文,思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

    四、正課(問題提出,學(xué)生討論,師生共總結(jié))

    1.提問:蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出? 

    課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是--一個(gè)溫柔而美麗的人。(溫柔:性格;美麗:外貌)

    具體體現(xiàn):

    (1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

    (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。 

    (3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。

    2.提問:“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出? 

    討論并歸納:

    ( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。

    (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

    (3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

    (4)夢尋蔡師,更表現(xiàn)“我”愛戴依戀老師。                            

    3.精讀10--14段,回答問題。 

    (1)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

    一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

    (2)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。  

    (3)“我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走!薄拔夷D:鼗卮!奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換?為什么?

    迷迷糊糊:神志不清,相對清醒而言

    模模糊糊:說話含糊不清,相對于清晰而言  

    (4)“至今回想起來,我還覺得這是記憶中的珍寶之一!边@句話用的是什么修辭手法?句子中的“這”是指什么?

    比喻,夢尋蔡師。

    (5).“什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?

    反問中包含深沉含蓄之情。

    4、開拓思維(根據(jù)時(shí)間而定是否要此環(huán)節(jié))

    口頭復(fù)述“夢尋蔡師”的故事。要求:說清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

    五、回顧小結(jié) 

    從這堂課的學(xué)習(xí)中,我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈,體會到了作者對老師的依戀、思念之情,學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法,也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想

    六、作業(yè)布置

    1課外推薦閱讀

    海倫.凱勒的《我的老師 》 ,

    賈平凹的《我的老師 》,

    李躍榮的《我的老師 》等,

    從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行異同點(diǎn)的比較。

    2小練筆:

    當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí),蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢?請你根據(jù)上下文展開聯(lián)想,補(bǔ)寫出這封信的內(nèi)容。300字左右(信中要用上“心清如水”這個(gè)詞)

     

    張語晴