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    多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用(網(wǎng)友來稿)

    發(fā)布時間:2016-7-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    湖南省新化縣第四中學(xué) 劉琦

    背景: 傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成,由于其課堂容量小,一節(jié)課下來,學(xué)生所得并不多,由于形式單調(diào),學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,難免產(chǎn)生“少慢差費“的結(jié)果。教師習(xí)慣于包辦代替,從正音釋義到問題解答,我們都為學(xué)生提供了現(xiàn)成的答案,使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,多數(shù)學(xué)生自讀課文時變得一無目標,二無問題,三無圈點,花了大量閱讀時間,結(jié)果卻是茫然一片,不知所獲。

    普通高級中學(xué)語文新課程標準的基本要求:高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建設(shè)高中語文課程,應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標準中提出的基本理念,正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。

    隨著信息技術(shù)的普及運用,現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),如何應(yīng)對挑戰(zhàn),積極促進信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的優(yōu)化整合,促進教學(xué)改革,提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,以信息化推動現(xiàn)代素質(zhì)教育,這是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。語文教學(xué)的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;要使學(xué)生加強積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一學(xué)科特點決定了在語文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力,重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),重視語文知識與能力的整合,重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng),以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性,注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源,在生活中學(xué)語文、用語文。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體計算機它將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起,用一種設(shè)備實現(xiàn)課堂教學(xué)。它不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來,容易取得較好的教學(xué)效果,而且節(jié)省時間,提高了課堂效率。因此,中學(xué)語文教學(xué)需要多媒體。下面就我用多媒體進行中學(xué)語文課的輔助教學(xué)談幾點粗淺的看法。

    一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。

    教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù),精心選擇教學(xué)內(nèi)容,策劃教學(xué)方案并付諸實施。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是用教師一張嘴,一支粉筆,一塊黑板對學(xué)生進行單調(diào)的大腦皮層的簡單刺激。在教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上,教師集教學(xué)目標的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計者、教學(xué)過程的實施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者于一身。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中,學(xué)生則處于一種被動受支配的地位,其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。 然而實施素質(zhì)教育,就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口,主動健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達到這一點,它通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息,達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗:特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等,可以引發(fā)人們購物的欲望;博物館肅穆凝重的氣氛,可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中;……等等。那么,教師在課堂上借助多媒體手段,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍,也是極為必要和重要的。

    在毛澤東《沁園春 長沙》一課的教學(xué)中,我對高一和高二的學(xué)生采用了不同的教學(xué)手段。高一的教學(xué),我借助了多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個與詩的意境相近的課堂氛圍。我選擇了鋼琴曲“英雄”,并用flash展示了“遠山層巒疊嶂,層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底,江面上千帆競發(fā),往來船只你追我趕疾駛;雄鷹敏捷矯健,奮力沖向萬里長空;魚兒輕快自如,在清澈明凈的水中游弋”的情境,并使詩句分行出現(xiàn)在動畫中。我要求學(xué)生此時不要看書,而是靜靜地注視畫面,傾聽我的范讀。只是這樣做了一遍,許多學(xué)生便情不自禁的和著音樂的余聲,開始小聲的讀了起來。而當我要求學(xué)生出聲朗讀時,有的學(xué)生竟主動要求再放音樂。一節(jié)課的時間,學(xué)生不僅完成了計劃的學(xué)習(xí)任務(wù),而且順利地完成了背誦這首詩的任務(wù)。許多學(xué)生在周記中記敘了他們學(xué)習(xí)這首詩歌時的美好感受。甚至有些學(xué)生還自己找音樂,并告訴我用他們找的音樂更貼切,更生動。高二的本課教學(xué),采用的是傳統(tǒng)的講與讀相結(jié)合的方法;教學(xué)任務(wù)的完成便遠沒有那樣順利了。盡管他們比起高一的學(xué)生有了更強的理解力,可是我能夠明顯地感覺到,他們并不是真的被詩中的情景所打動,他們只是在學(xué)一首詩,因為課本上有這一課,不可以不學(xué)。

    由此看出,語文教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體,可以對教學(xué)的順利進行提供重要的保證。

    二、創(chuàng)設(shè)語言文字內(nèi)涵的意境。

    教師比學(xué)生一定是早一些體會到,深一些體會到語言文字中的意境的;教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動了的。那么,教師就可以帶著種種體驗感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如:在講授《揚州慢 淮左名都》時,我設(shè)計了這樣一組畫面:

    1、“春風十里”--春暖花開,鶯飛草長

    2、“盡薺麥青青”--西風蕭瑟,荒無人煙

    3、“廢池喬木”--廢墟亂石,枯枝敗葉

    4、“二十四橋景致”--熱鬧繁華,游人不斷

    5、二十四橋景致--美景仍在,游人無蹤

    通過1與2、3畫面的對比,突出景色的荒涼,體會作者對國家昔盛今衰的感慨;4、5畫面以往昔的繁盛,反襯今日的蕭條,體會作者無限的傷感,在此基礎(chǔ)上加上教師的講解,詩的意境就會在學(xué)生頭腦中油然而生。在隨后交的課后作文中大部分學(xué)生都能準確地體會詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容。像這一類觸景生情、情由景生的詩歌,如果單純講解,學(xué)生缺少感性認識,往往沒有切身體會,無法與作者引起共鳴,利用圖象幫助學(xué)生再現(xiàn)詩人所見,使學(xué)生仿佛身臨其境,由此來體會作者的情感,領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。而這次教學(xué)中多媒體的輔助教學(xué)手段的使用,達到了引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟的預(yù)期目的。

    三、提升復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

    在語文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中,多媒體的作用也是不可低估的。在復(fù)習(xí)課中,我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接,將它們列為圖表的形式,在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容,有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學(xué)常識和古詩詞常識的復(fù)習(xí)。還可以將各個復(fù)習(xí)內(nèi)容制成相關(guān)的圖片,從中找到它們的聯(lián)系點,讓學(xué)生進行比較復(fù)習(xí),加深了印象,達到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。在練習(xí)課中,我們可以自己設(shè)計一些和課文相關(guān)的練習(xí)題,有拖拽式的,有文本輸入式的,有單擊選擇式的等等。在做課堂練習(xí)時,過去我們老師要收起作業(yè)本來一本本地批作業(yè),而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計的程序去做練習(xí),做完一道電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷:如果你做對了,電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等;如果你做錯了,電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等,并都配以和諧與不和諧的音樂,而且反饋及時,電腦根據(jù)做題情況給出不同的分數(shù),既省時省力、高效快捷,又讓學(xué)生的各種思維能力得到及時地培養(yǎng)。同時其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的做題經(jīng)過和了解到解題的思路,而有些錯誤是帶有普遍性的,這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。

    以上是我對多媒體在語文教學(xué)中運用的幾點粗淺的認識,當然在運用多媒體教學(xué)中我們還必須注意處理好幾個關(guān)系。 一、計算機媒體在一個課件中能否起到黑板的作用?經(jīng)常聽到一些人對課件作這樣的貶義評價:“計算機媒體僅僅起了黑板的作用!焙翢o疑問,在所有課件中,計算機不能僅僅起到黑板的作用。但具體某一節(jié)課中的某一部分內(nèi)容,計算機媒體僅僅起到黑板的作用也無不可。計算機媒體的運用是為了提高教學(xué)效率,而不是追求形式。其實,計算機在起黑板作用的時候,與真正的黑板相比,也表現(xiàn)出許多優(yōu)勢。如:操作簡便、易于修改、顯示速度快等等。這樣,也就提高了教學(xué)效率。所以,在多媒體輔助教學(xué)中,讓計算機充當幾種角色,也應(yīng)考慮一個度的問題。心理學(xué)家研究表明,在不同感覺通道中呈現(xiàn)的信息有聯(lián)系的情況下,同時給予兩種感覺通道的刺激,會提高學(xué)習(xí)效果。但如果信息量太多且超過一定的冗余度時,雙通道的并不特別優(yōu)越,這地用雙通道呈現(xiàn)信息還不如用單通道的效果好。在語文教學(xué)中,教師上課還是應(yīng)該有適當?shù)陌鍟?二、如何處理好課件和課本的關(guān)系?一方面,多媒體輔助教學(xué)課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計的,所以課件不應(yīng)是課本的拷貝,而應(yīng)來源于課本又高于課本,充分發(fā)揮課本無法發(fā)揮的作用。另一方面,多媒體輔助教學(xué)課件的作用只能定位于“輔助”上,計算機永遠代替不了教師,多媒體輔助教學(xué)課件也永遠代替不了課本。而且,多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計必須與課本緊密結(jié)合,注重學(xué)科本身的特點。如設(shè)計一個《南州六月荔枝丹》課件,只在課件中翻畫荔枝結(jié)構(gòu)的詳細解剖圖,并配以《辭!分袑笾Φ恼f明辭條,那么,一堂課下來,只是讓學(xué)生弄清了荔枝的生理解剖結(jié)構(gòu),那專業(yè)性的說明辭條,反而使得原本通俗易懂的課文中的介紹說明變得費解了。這樣就不可能達到教學(xué)的真正目的。所以在多媒體輔助教學(xué)中還必須注重把握課件與課本結(jié)合的“度”。所以,多媒體輔助教學(xué)能夠很好地幫助師生提高教學(xué)效率,但必須科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙,起不了應(yīng)有的作用。 還有很多需要我在實踐中去進一步認識,但有一點可以肯定,多媒體運用于教學(xué)是個大的走向,是大的趨勢,是將來教育教學(xué)的必由之路。

    作者郵箱: lqliuqi@sohu.com

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