湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云

教學角度：

1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。

2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。

3、培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。

課時：一課時

教學過程設(shè)計：

一、檢查預(yù)習情況

1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

2、請學生朗讀此詩，并做點評。

問題：我們應(yīng)該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽錄音范讀

1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應(yīng)重讀之處。

3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。

三、析內(nèi)容，品詩美

1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。

2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、就詩中所引民間傳說進行研討

①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應(yīng)如何讀出這種情懷？

⑥學生自由讀，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁�！罚�。然后學生再讀，直至能背誦全詩。

四、布置作業(yè)

用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

注：此教學方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學理論關(guān)于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設(shè)計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動效果好。

作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com

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