河北省興隆縣第一中學(xué) 高三語文組 楊建國(guó)
命題意圖：本次月考是高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的第一月考，按照高三年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，本次命題應(yīng)著重體現(xiàn)檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和擁有基本技能的情況，命題應(yīng)著眼于全年級(jí)大多數(shù)學(xué)生。同時(shí)，命題還應(yīng)該具有檢測(cè)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的成功與否的功能。所以，本次命題基本上體現(xiàn)了這一命題思想，基本上實(shí)現(xiàn)了高三領(lǐng)導(dǎo)小組的意圖。
本次月考試卷共由七個(gè)板塊構(gòu)成，即：一.語言基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用：二.社科文閱讀：三.文言文閱讀：四.文言文翻譯和古詩詞鑒賞；五.散文閱讀；六.語言的理解和綜合運(yùn)用；七.話題作文。七道大題，分為客觀性試題，即第一卷，總分42分；主觀性試題，即第二卷，總分108分。整個(gè)試卷的難度控制在0.70。
具體分析：
第一大板塊：第1題，命題意圖為“正確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，能力等級(jí)為A。本題全年級(jí)的得分率為97%，表明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是扎實(shí)有效的。但是，從所抽查的試卷來看，也存在著①教學(xué)過程中，教師缺少對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查；②學(xué)生不能對(duì)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，如“锃光瓦亮”“豆豉”的“锃”和“豉”，少數(shù)學(xué)生記憶不牢固。補(bǔ)救措施：①分階段性地帶領(lǐng)學(xué)生鞏固《普通話異讀詞審音表》，重點(diǎn)是那些容易讀錯(cuò)的字音和常見又難把握的字音；②加強(qiáng)檢查學(xué)生的典型習(xí)題本和錯(cuò)題本，定期檢查學(xué)生做過的題。
第二題，考查意向?yàn)椤罢_識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”，能力等級(jí)為A級(jí)。全年級(jí)得分率為56.2%。失誤原因主要是：①對(duì)常見的字形記憶不準(zhǔn)，如“瓜熟締落”的“締”應(yīng)為“蒂”，“萬事具備”的“具”應(yīng)為“俱”；②語文能力欠缺，不能根據(jù)詞語的意義推斷字形，如“言者無罪，聞?wù)咦阏]”的“誡”不是用語言告誡的意思，而是“警惕”“警戒”的意思；③課下缺少進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)的工夫，復(fù)習(xí)過的內(nèi)容沒能牢固掌握，如“如雷灌耳”的“貫”到底應(yīng)是哪一個(gè)guàn；④應(yīng)屆班有的班級(jí)還沒有復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以致考生不知所措；⑤教師對(duì)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)不夠，不能經(jīng)常性引導(dǎo)并督促學(xué)生經(jīng)常性地回頭看，教學(xué)中盲目求快趕進(jìn)度，顯現(xiàn)出不扎實(shí)性。補(bǔ)救措施：①嚴(yán)格依據(jù)《考綱》規(guī)定進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，扎實(shí)落實(shí)2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字的字形；②認(rèn)真篩選“熟悉中的陌生和陌生中的熟悉”的常見字形；③認(rèn)真梳理新教材中，即《大綱》要求掌握的重點(diǎn)字形（包括現(xiàn)代文課后注釋中的詞語）；④精心選題，主要以《一本通》和《核按紐》上的習(xí)題為主。
第3題，第4題，考查意向?yàn)椤罢_運(yùn)用詞語（包括熟語）”，能力等級(jí)為D。這兩個(gè)題的難度系數(shù)為0.65，區(qū)分度為0.35。全年級(jí)的得分率為54.2%。存在問題主要是：①詞語積累不夠，不能明辨易用錯(cuò)又常見的近義詞；②缺乏語境意識(shí)，不能根據(jù)語境使用詞語，如“收集”和“搜集”，這兩個(gè)詞語都有“集中起來”的意思，但是“收集”側(cè)重于對(duì)象已經(jīng)是現(xiàn)成的，集中起來便是的意思，而“搜集”側(cè)重于努力尋找，尋到之后再集中。語境中“大量珍貴的科學(xué)數(shù)據(jù)”，意思是現(xiàn)成的了，不用去尋找了；③沒有掌握住近義詞辨析的方法；④常見易用錯(cuò)的熟語積累不夠，如“尾大不掉”“定調(diào)子”這樣的常見熟語似是而非，“小蔥拌豆腐--一清二白”“兔子不吃窩邊草”這樣的常見熟語，不明詞義不知感情色彩，因而不能根據(jù)語境正確使用；⑤應(yīng)屆班級(jí)沒有復(fù)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在某種程度上影響了學(xué)生的成績(jī)。此外，教學(xué)過程中，對(duì)解題技巧強(qiáng)調(diào)不夠，督促學(xué)生積累詞語的工作做得不到位，也是影響成績(jī)的主要原因。補(bǔ)救措施：①?gòu)?qiáng)調(diào)詞語的積累，首先是新教材中的常見詞語的積累；②認(rèn)真落實(shí)解題方法，如近義詞辨析的技巧和方法；③精選習(xí)題，分點(diǎn)突破，依次為成語、實(shí)詞、虛詞、成語之外的熟語；④強(qiáng)化語境意識(shí)，根據(jù)語境來辨析和使用詞語；⑤補(bǔ)充常見易用錯(cuò)的熟語的篇子，以強(qiáng)化對(duì)此的識(shí)記和積累；⑥加強(qiáng)抽查，時(shí)刻掌握學(xué)生在這個(gè)考點(diǎn)的常見錯(cuò)誤類型。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，在具體的語言環(huán)境中辨析和使用詞語；加強(qiáng)學(xué)生解題技能和非智力因素的培養(yǎng)，如考場(chǎng)上遇到難題時(shí)保持客觀冷靜平和的心態(tài)。
第5題，考查意向?yàn)椤氨嫖霾⑿薷牟【洹保芰蛹?jí)為D級(jí)。這個(gè)題的難度系數(shù)為0.65，區(qū)分度為0.35。事實(shí)上，3個(gè)補(bǔ)習(xí)班得分率明顯高于應(yīng)屆班，在90%左右；應(yīng)屆班該題的得分率為51.3%左右。存在的主要原因，我們認(rèn)為是：①對(duì)語境的理解能力差，不能依據(jù)具體的語言環(huán)境來辨析病句的錯(cuò)誤類型；②對(duì)《考綱》規(guī)定的常見病句類型掌握不準(zhǔn)確；③基礎(chǔ)知識(shí)尚存欠缺，如對(duì)所給例句不能做準(zhǔn)確的語法分析，不能讀懂表情達(dá)意明確的語句；④應(yīng)屆班還沒有對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，還沒有反復(fù)練習(xí)。補(bǔ)救措施：①.強(qiáng)化所有學(xué)生的語境意識(shí)，提高其對(duì)語言的感悟和理解能力，可通過敦促其深入閱讀教材上的課文和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面以培養(yǎng)語感來實(shí)現(xiàn)。②.認(rèn)真梳理《考綱》所規(guī)定的兩大類共6種病句所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)；③.在強(qiáng)化語感的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)辨析病句的方法，如語感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類比法等；④.定期檢測(cè)學(xué)生對(duì)此點(diǎn)的掌握情況，如每周用10個(gè)小題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)此點(diǎn)的掌握和過關(guān)情況。
第6題，考查意向是“正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，能力曾級(jí)為D級(jí)。該題的得分情況是：復(fù)習(xí)班為85%，應(yīng)屆班為42.6%左右。測(cè)試結(jié)果表明：書名號(hào)、問號(hào)的常規(guī)用法，掌握比較好；冒號(hào)、引號(hào)和分號(hào)，特別是冒號(hào)和引號(hào)的套用，學(xué)生掌握普遍不好。存在問題的原因是：①補(bǔ)習(xí)班在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如冒號(hào)與引號(hào)的套用；②應(yīng)屆班盡管沒有復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是，過去的語文素養(yǎng)和語文能力完全可以解答此題。由于，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，所以出現(xiàn)失誤；③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用不單純是運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題，而是對(duì)語言的深入理解對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用問題，學(xué)生忽視了這一根本問題，就標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題來做標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題--語文的綜合能力欠缺；④應(yīng)屆班級(jí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)深入的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練；⑤有關(guān)方面的練習(xí)或訓(xùn)練不夠。補(bǔ)救措施：①盡快復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)用法；②結(jié)合語境、語意的理解、語法分析、邏輯的理解等使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；③訓(xùn)練解題技巧，如如何迅速判斷并剔除錯(cuò)誤的選項(xiàng)，如何準(zhǔn)確地判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤類型等；④堅(jiān)持經(jīng)常性地練習(xí)，堅(jiān)持回頭看，堅(jiān)持周測(cè)制度。
第二板塊，社科類文章閱讀。此板塊共分4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有4道小題�？疾橐庀蛞来螢椤袄斫馕闹兄匾~語的含義B”“篩選并提取文中重要的信息D”“理解文中重要的句子B”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象D”。試題所選擇的是關(guān)于“技術(shù)跨越發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系”的屬于社會(huì)科學(xué)類的文章，全文9500字左右。4個(gè)題的平均難度為0.65，區(qū)分度為0.35。檢測(cè)的結(jié)果是：全年級(jí)的得分率為85%，這說明在社科文章閱讀方面，我們的學(xué)生還是比較理想的，具有一定的閱讀能力和解題技巧，今后的復(fù)習(xí)難度也不算大。不理想的是幾乎所有考生對(duì)第10題，即“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”這一題普遍感到難把握不易操作，因此得分率低。我們認(rèn)為出現(xiàn)問題的原因主要在于：學(xué)生不能掌握此種題型的特點(diǎn)以及解題規(guī)律，根本不知道如何進(jìn)行合理的推斷和想象；教師對(duì)此的指導(dǎo)方法相對(duì)滯后或者說是缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練。第9題，也有相當(dāng)一部分人出錯(cuò)，是因?yàn)槊撾x具體的語言環(huán)境去理解文中的重要句子，不能遵守閱讀的黃金原則，即在具體的語境中理解詞語和句子。個(gè)別人由于審題不認(rèn)真不仔細(xì)（題干要求選擇不準(zhǔn)確的一項(xiàng)），導(dǎo)致錯(cuò)誤。補(bǔ)救措施：①設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，尤其是對(duì)比較前衛(wèi)的與生活實(shí)際密切相關(guān)的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)社科類自然科學(xué)類文章的閱讀，以增強(qiáng)語感，積累相關(guān)的知識(shí)和閱讀背景知識(shí)；②嚴(yán)格落實(shí)《考綱》的具體要求，認(rèn)真講解推理和想象的知識(shí)和方法；③加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)。
第三大板塊，文言文閱讀。此板塊共有5個(gè)題，總分20分，主要檢測(cè)《考綱》規(guī)定的“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義B”“了解常見文言虛詞在文中的用法B”“理解并翻譯文中的句子B”“篩選并提取文中的信息D”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思C”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)”。語段選自《晉書吳隱之傳》，是湖北省2004年秋季高考試題，全文共有647個(gè)字，平均難度系數(shù)為0.70，區(qū)分度為0.30。本次測(cè)試的結(jié)果顯示，得分率為53%，這表明：學(xué)生對(duì)《大綱》規(guī)定的120個(gè)常用文言實(shí)詞掌握不好，像 “資”這個(gè)詞，在語境中，應(yīng)該作“資助”或“供給”講，根據(jù)具體的語言環(huán)境，是能夠判斷出來的，但是，相當(dāng)一部分人都出錯(cuò)了。再如，第15題的翻譯語句，很多人不能嚴(yán)格落實(shí)重點(diǎn)的實(shí)詞，像教材中學(xué)過的“裁”“悉”“賑”“逮”“肖”“悌”“替”等重點(diǎn)實(shí)詞均不能嚴(yán)格落實(shí)，以致翻譯錯(cuò)誤。對(duì)常用的《考綱》規(guī)定的18個(gè)文言虛詞掌握不過關(guān)，不能準(zhǔn)確篩選并提取文中的信息，文言文閱讀能力比較差，不能讀懂語段，以致不能正確判斷第14題的A項(xiàng)。補(bǔ)救措施：①抓緊敦促學(xué)生認(rèn)真閱讀新教材上的所有文言文，以積累常用的《大綱》中規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞；②著手歸納18個(gè)文言虛詞的意義和用法；③總結(jié)并歸納一般的文言特殊句式及其特點(diǎn)；④增加文言語段的閱讀，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感；⑤重視文言閱讀和現(xiàn)代文閱讀的鏈接點(diǎn)，如“篩選并提取文中信息”的解題方法和一般性的操作規(guī)律；⑥加強(qiáng)文言文翻譯的訓(xùn)練，堅(jiān)持經(jīng)常性地練習(xí)。
第四大板塊，古詩鑒賞和名句的默寫。共2個(gè)題，10分�？疾橐庀蚴牵骸拌b賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧E”“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容E”。15題，命題材料是2004年重慶市秋季高考題，是宋朝梅堯臣的一首詩，叫《東溪》，全詩共8句56個(gè)字，題干中有明顯的設(shè)問提示。本題的難度系數(shù)為0.45，區(qū)分度0.55。測(cè)試結(jié)果顯示，全年級(jí)的得分率為20%，補(bǔ)習(xí)班略好于應(yīng)屆班。這是因?yàn)閹缀跛械目忌己鲆暳藢?duì)題干提示性信息的解讀，以致答非所問。該題共設(shè)有三個(gè)問題，如果考生把第一問答錯(cuò)了，其余兩問就接著錯(cuò)了。此外，測(cè)試結(jié)果也顯示我們的考生對(duì)表達(dá)技巧這一基本的知識(shí)掌握不牢，甚至不明白表達(dá)技巧都包括哪些內(nèi)容，如“情景交融”這一基礎(chǔ)知識(shí)，很多考生就似是而非，就根本不用所具體的分析理解了。缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練，尤其是還沒有進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也是導(dǎo)致該題得分率低的一大原因。名句默寫題，得分率在85%，但是，有相當(dāng)一部分人因?yàn)楸痴b不準(zhǔn)確，或者書寫錯(cuò)別字而失分，不能背誦的人非常少，這說明我們?cè)诮虒W(xué)中注重了對(duì)名句名篇的背誦。補(bǔ)救措施：①及早著手對(duì)古詩詞鑒賞的復(fù)習(xí)，尤其是進(jìn)一步鞏固并牢牢夯實(shí)關(guān)于詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)；②從現(xiàn)在做起，敦促學(xué)生熟悉背誦課文上的古典詩歌，并補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)，以培養(yǎng)其鑒賞能力；③強(qiáng)調(diào)對(duì)那些對(duì)歷練情操培養(yǎng)健康品格和健全人格的名句的準(zhǔn)確背誦，特別是正確規(guī)范書寫，而且經(jīng)常性地檢查。
第五大板塊，現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)作品的閱讀）。本板塊共設(shè)4道大題，共18分，主要檢測(cè)《考綱》中規(guī)定的“篩選并提取文中的信息C”“理解文中重要的句子B”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思C”“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧E”“評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度E”。該題的命題材料選自廣東省2004年秋季高考試題，是吳冠中寫的關(guān)于藝術(shù)風(fēng)格的散文，標(biāo)題叫《說樹》，全文1200左右字。試題平均難度系數(shù)為0.60，區(qū)分度為0.40。本次測(cè)試結(jié)果顯示，我們學(xué)生的平均分為10.35分，主要失分在第19題和第20題。這說明：①我們的學(xué)生對(duì)文中重要的句子的理解能力尚古過關(guān)，不知道重要的句子包括哪些類型，應(yīng)該怎樣具體去理解和闡發(fā)；②對(duì)文章的宏觀把握不夠，不能從整體上把握文意；③思維低幼化，體現(xiàn)在思考問題上的平面化，只看到事物的表層現(xiàn)象，看不不到實(shí)質(zhì)；不知從多角度多側(cè)面思考問題；④文學(xué)作品的鑒賞能力差，對(duì)所運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢；⑤教學(xué)中沒有具體落實(shí)可以操作的閱讀理念和閱讀方法，令學(xué)生長(zhǎng)期以來無所適從，甚至望現(xiàn)代文閱讀而卻步，甚至離開語境瞎編亂造。補(bǔ)救措施：①認(rèn)真落實(shí)《考綱》的各項(xiàng)要求，確實(shí)培養(yǎng)能力和方法；②注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)；③規(guī)范答題意識(shí)，嚴(yán)格要求，特別分點(diǎn)表述的意識(shí)和規(guī)范書寫的意識(shí)；④多讀多練勤總結(jié)，及時(shí)總結(jié)交流不同題型的解題技巧和規(guī)律。
第六大板塊，語言的具體應(yīng)用。本板塊共設(shè)3道題，總分12分，主要檢測(cè)《考綱》規(guī)定的“選用、仿用和變換句式D”“壓縮語段，擴(kuò)展語句D”。本題的命題材料選自重慶市2004年秋季的高考題，難度系數(shù)為0.55，區(qū)分度為0.45。測(cè)試結(jié)果顯示：我們學(xué)生的平均分為5.27分。這說明：①我們學(xué)生修改病句的能力較差，在辨析病句時(shí)還能得分，在靈活應(yīng)用的題中就不能得分，學(xué)習(xí)死板，缺乏靈活性；教學(xué)中重視辨析病句，忽視對(duì)病句的修改；②死讀書，不能將大量的閱讀實(shí)踐，特別是從閱讀中形成的語文素養(yǎng)靈活地運(yùn)用到具體問題的分析和解決中；③缺乏語言的概括能力，不熟悉壓縮語段的常見題型及其特點(diǎn)和解題規(guī)律；④教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言使用能力的培養(yǎng)。補(bǔ)救措施：①教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性，教活語文活教語文；②培養(yǎng)概括能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)新聞事件，特別是新聞報(bào)道；③及早復(fù)習(xí)，明確每一種題型的解題方法，并且不斷練習(xí)；④注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如多角度分析問題，創(chuàng)新和模仿能力，從生活中學(xué)習(xí)語言，從練習(xí)中鍛煉能力。⑤講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所含蓋的基礎(chǔ)知識(shí)，并且靈活應(yīng)用，解決各種實(shí)際語言問題，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
第七大板塊，作文。該題共60分。命題材料是美國(guó)歷史上第一位獲得普利策獎(jiǎng)的黑人記者伊爾布拉格兒時(shí)的兩件事，都是關(guān)于精神的思索的，要求以“精神的貧窮與富有”為話題寫一篇文章。這個(gè)話題基本保持了2004年我省高考題和全國(guó)大多數(shù)高考題的特點(diǎn)，即關(guān)系型話題，但是，又有變化。這是因?yàn)楦呖碱}年年都有變化，年年都有新的舉措，像今年這種關(guān)系型的話題作文，2005年高考一定會(huì)有所變化的。但是，無論怎樣變化，關(guān)注理性關(guān)注人生關(guān)注人文這一大的方向是不會(huì)變化的。所以，我們選擇了這段話題材料，就精神的兩個(gè)方面作文，既與2004年大方向保持不變，又提高難度有所創(chuàng)新。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生存在以下諸多不足：①審題失誤，將此話題當(dāng)作如同今年高考題一樣的話題來寫，或者完全忽視屬于精神的兩個(gè)方面；②內(nèi)容空洞，不能密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，；③另起爐灶，胡編亂造，完全拋卻所給話題；④缺乏對(duì)所援引材料的分析，致使觀點(diǎn)和材料不統(tǒng)一；⑤缺少亮麗的語段亮麗的語句，不能彰顯鮮明的個(gè)性；⑥擬題能力差，很多人將所給話題當(dāng)作文章的標(biāo)題；個(gè)別人的標(biāo)題缺少新意，欠生動(dòng)形象；⑦各種文體的文章觀點(diǎn)缺乏啟發(fā)性，不能做到感情真摯親切。補(bǔ)救措施：①日常作文時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題，可以適當(dāng)做一些審題訓(xùn)練，以提高學(xué)生的審題能力；②正確引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注理性關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注人文，以增強(qiáng)文章的可讀性厚重感；③繼續(xù)練習(xí)常見常用文體的寫作，使大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)確掌握一般文體的寫作能力；④規(guī)范書寫、文面、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
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