語文應(yīng)該怎樣教、怎樣學(xué)？要解決這個問題，必須首先弄清為什么要教語文、學(xué)語文這個更基本的問題。語文學(xué)科究竟是一門什么樣的學(xué)科呢？它既不是語言學(xué)，也不是文字學(xué)；既不是思想政治教育課，也不是文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評和鑒賞課。然而，語文學(xué)科與它們都有關(guān)系，不但如此，語文還聯(lián)系著廣闊的現(xiàn)實生活，聯(lián)系著悠久的文化傳統(tǒng)乃至一個民族的生態(tài)、心理、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價值取向和行為特征等等。
語言是一個民族長期生存和發(fā)展的產(chǎn)物，又是這個民族繼續(xù)生存和發(fā)展的根基；母語對于增強(qiáng)民族的凝聚力有著不可低估的作用。很難想象，一個不熱愛自己的語言、不能充分發(fā)揮和享受母語的巨大潛力和無窮魅力、不懂得珍惜祖國語言這一寶貴遺產(chǎn)并使她在新的歷史條件下健康發(fā)展、不斷煥發(fā)奪目光彩的民族，會是一個多么沒出息的民族！然而，母語的這一重要功能因其隱蔽性長期性而沒有得到人們應(yīng)有的重視，下面的日常經(jīng)驗和現(xiàn)象又進(jìn)一步蒙蔽了人們的雙眼，那就是--
除了白癡，兒童在入學(xué)前就已經(jīng)能夠用母語自由交談。那些語文學(xué)得并不好甚至根本沒怎么學(xué)過語文的人照樣能說會道甚至還能舞文弄墨。報刊書籍的泛濫已讓你應(yīng)接不暇，更有鋪天蓋地的音像制品叫你眼花繚亂，至于現(xiàn)代傳播手段則完全可以讓一個文盲坐在一方小小熒屏前盡情領(lǐng)略世界各地風(fēng)土人情：從海灣風(fēng)云到東南亞金融危機(jī)，從總統(tǒng)緋聞到賽場縱橫，從非常男女到快樂大本營，從宰相劉羅鍋到美乳霜減肥茶……于是乎，在當(dāng)今話語爆炸的時代，似乎人人都變得有知識有文化。一個研究清史的博導(dǎo)，在戲說乾隆和慈禧，大談康熙皇帝下江南和雍正王朝時，完全可能不及一個小學(xué)畢業(yè)的農(nóng)村婦女；一個文化人類學(xué)專家在酒色文化、麻將文化、減肥文化、隱私文化的閑聊神侃中，恐怕會目瞪口呆自嘆弗如！
識文斷字似乎沒什么了不起了，知識也不再是高深的東西，文化則蛻變?yōu)轱埡蟛栌嗟南�。獲取“知識”，提高“文化”水平的途徑實在是太多了，讀書人的優(yōu)越感蕩然無存。如果現(xiàn)在還有什么人以“我讀過《史記》讀過《紅樓夢》讀過莎士比亞讀過黑格爾讀過弗洛伊德”來炫耀于人的話，恐怕會被笑掉大牙的。
為什么要學(xué)語文？在斯文掃地的今天，在一切都庸俗化、商品化、功利化的文化環(huán)境里，在喧囂浮躁、云譎波詭的時代氛圍中。我要說，正是由于這個原因，才更要學(xué)語文。
不能僅僅在工具性層次上界定語文學(xué)科的性質(zhì)，也不宜在聽說讀寫的一般能力層次上描述語文學(xué)科的功能。語文的價值在于，經(jīng)由語言文字而通向人類精神文化的寶庫。書籍是全人類的營養(yǎng)品，是人類進(jìn)步的階梯，這里的“書籍”當(dāng)然不是指任何一本書。一個人不應(yīng)該長期滿足于閱讀通俗讀物，愛因斯坦說，我們應(yīng)該讀讀優(yōu)秀的古典作品。古典作品是一個民族心路歷程的折射，由于沒有或較少受到商業(yè)文明的漸染，而保留了較多清明而深邃的思想,體現(xiàn)了對人類命運的終極關(guān)懷，這些作品對于患有“近視癥”“多動癥”“麻木癥”“妄想癥”的現(xiàn)代人無疑是一副難得的清醒劑和鎮(zhèn)靜劑。
古人講：“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”又說：“正其義不謀其利，明其道不計其功�！笨梢�，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展、自我完善的需要。學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)得字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養(yǎng)起真正屬人的性情。“人之異于禽獸者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟惥哂辛贾�，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。達(dá)爾文稱良知為“人類一切本能中之最高貴者”，這種本能比它種本能更足以使人類區(qū)別于別種動物。摩耳說：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令--責(zé)任發(fā)言時，一切私欲都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受苦痛，同樣的有弱點，走入同樣的最后命運……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮--如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。
毛澤東教導(dǎo)我們說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上�！北M管不同的人對“向上”有不同的理解，但我們始終堅信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來越淪為感性和知性的奴隸�，F(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等，現(xiàn)代人并沒有解決，反而更加混亂更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明歷史的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少？其品性究竟發(fā)展了多少？人類將走向何方？還能走多遠(yuǎn)？這些問題應(yīng)該成為時時抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青少年進(jìn)行語文教育和教學(xué)？就是要讓他們多讀書，讀好書；好讀書,會讀書；求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語文教育的命脈，難以樹立正確的語文教育思想，也就不能使沸沸揚揚的語文教學(xué)改革走向深入。社會各界對語文教學(xué)的聲討，語文界內(nèi)部喋喋不休的爭吵，語文教師滿腹辛酸，學(xué)生叫苦不迭……語文，這一本應(yīng)充滿無窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的？我們可以而且應(yīng)該做點兒什么了。
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