吳張澤
龔自珍
成都二十中語文教研組 吳張澤
學習過程
一、 導入
韓愈說：“大凡物不得其平則鳴。”在社會的發(fā)展進程中，歷來的先知先覺們往往因為其眼光前瞻、洞察敏銳、見解犀利而與濁世格格不入，強烈的社會責任感和“敢叫日月?lián)Q新天”的人類意志養(yǎng)成了他們牢騷滿腹則“大鳴大放”的銳氣與“指點江山，激揚文字”的批判精神。今天我們就來學習一篇近代杰出的思想家龔自珍的小品文，去感受時代先驅的文人情懷。
二、 作者
龔自珍，自幼博覽群書，精通歷史、地理、文字、經學。但多次應試不第，38歲中進士，做過校對官、內閣中書、禮部主事等，48歲辭官南歸，在江蘇云陽書院講學。曾與林則徐、魏源等結成“宣南詩社”，多表達對腐敗社會現(xiàn)實的強烈不滿和變革社會的急切愿望，是首開近代文學風氣的詩人和散文家。代表作是辭官南歸途中又北上迎接后離京的妻兒，沿途所作的絕句315首，概稱“己亥雜詩”。其第5首“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花�！�，第125首 “九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！� 最為有名。
三、 解讀
⑴一讀（自由朗讀），正音、明句讀。
明確：①未可/明詔大號/以繩天下之梅也
②又/不可以/使天下之民/斫直
③以夭梅病梅為業(yè)/以求錢也
④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求錢之民/能/以其智力/為也
⑤有/以文人畫士孤僻之隱/明告鬻梅者
⑥文人畫士之禍/之烈/至此也
⑵二讀（譯練結合），解決《優(yōu)化》夯實基礎部分；課后練習第二題。
⑶三讀（點名抽讀），找各段中心句。
明確：①文人畫士之禍之烈至此哉！
②予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
③窮余生之光陰以療梅也哉！
⑷抽點學生緊扣中心句，概括各段內容，用兩個字濃縮。
明確：梅禍---貯梅---療梅
⑸什么稱之為“禍”？文中指什么事呢？作者對此有怎樣的態(tài)度？
明確：災害；江浙之梅被斫正、刪密、鋤直；憤慨。
⑹今天園藝不就是在修枝裁葉嗎？怎么理解“梅禍”呢？
明確：園藝是為了美，從這個角度看并沒有值得大驚小怪的，文人畫士的做法無可厚非；但自然本性被戕害，個性魅力被磨滅，生命張力被束縛。
⑺從江浙之梅的遭遇中我們會聯(lián)想到什么呢？
啟悟：梅→人
⑻聯(lián)系《己亥雜詩》第5首、第125首你覺得“梅”“文人畫士”“療梅”具體指什么呢？
明確：人、人才；束縛人性、扼殺人才的人和制度；復歸自由人性、惜護個性人才。
⑼全班學生齊讀課文。
四、 布置作業(yè)
五、 附：板書
病梅館記
龔自珍
自然本性被戕害
個性魅力被磨滅
生命張力被束縛
梅-----喻-----人
復歸自由人性
惜護個性人才
作者郵箱： wuzhangze_79@sina.com
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