《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華

教學(xué)目標(biāo):

1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。

3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

4.鞏固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

5.與作文相聯(lián)系

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。

難點(diǎn)：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)想：

1．用“讀--議--讀”的方法掌握課文。

2．用“啟發(fā)--合作--討論--啟發(fā)”的方法深入分析課文。

教學(xué)過程：

一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個(gè)故事（師生一起聽錄音）。這個(gè)故事的作者是誰，你們對(duì)他了解多少呢？

學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。

三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字：

黔（qián）窺（kuī）懀▂ìn）駭（hài）狎（xiá）

踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。

五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。

1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思

(1) 以為神：把……當(dāng)作

(2) 以為且噬己也：認(rèn)為

(3) 斷其喉：指驢，代詞

(4) 乃去：才

(5) 虎因喜：因此

(6) 因跳踉大闞：于是

(7) 憖憖然：……的樣子

(8) 然往來視之：然而

2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。

其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非�？謶�。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”

描寫虎的句子：“蔽林間窺之，憫然，莫相知�！薄按篑敚h(yuǎn)遁……甚恐�！薄巴鶃硪曋！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�

七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師總結(jié)。

1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對(duì)方底細(xì)，識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。

2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。

教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納總結(jié)。

老師點(diǎn)撥：理解本文寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手，吃透對(duì)手，并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢(shì)”欺人，外強(qiáng)中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。

九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個(gè)成語并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。

1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。

3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

十、與話題作文相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。言之有理即可。如：做任何事都要小心�?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對(duì)手。

十一、全班有感情地朗讀課文。

十二、布置作業(yè)

1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

2、《每課一練》第21課。

3、預(yù)習(xí)下一課。

附：板書設(shè)計(jì)

作者郵箱： caoronghua005@126.com